本色語文教學(xué)講稿(已修改)
2025-02-26 01:37 本頁面
【正文】 本色語文閱讀教學(xué)，我們的追尋 —— 蕭山區(qū)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展與走向 蔣 華 一、回顧 —— 我們走過和正在走的路 講授式閱讀教學(xué) 思路清晰 ， 講解透徹 ， 重難點(diǎn)分明；善于表達(dá)者頗有感染力 。 講授式教學(xué)法有明顯的弱點(diǎn) ， 講授教學(xué)如果用到整堂課上 ， 就會(huì)顯得呆板 ， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的 ， 而且學(xué)生接受相對(duì)比較緩慢 ， 與時(shí)代的快速發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求不相符合；再者講授教學(xué)只是教師對(duì)課文的解讀 ，不是學(xué)生自己習(xí)得 ， 學(xué)生閱讀能力不能得到較好培養(yǎng) ，并且 ， 學(xué)生不能自立學(xué)習(xí)此類文章 。 《 背影 》 教學(xué)過程 一 、 激發(fā)情感 ， 導(dǎo)入新課 師：在上這堂課前我想先請(qǐng)同學(xué)們給我三分鐘時(shí)間 ， 讓我說說我的一段親身經(jīng)歷 。 師：它的作者就是我們大家都很熟悉的朱自清，朱自清 …… 二、初讀課文，整體感知 聽課文錄音，按要求圈點(diǎn)批注。 ①文中一共寫了幾個(gè)背影？用“ ”劃出有關(guān)語句。 ②文中一共寫了作者幾次流淚？用“ ~~~~”劃出有關(guān)語句。 交流問題①，學(xué)生回答后教師歸納并板書。 三、精讀課文，體會(huì)情感 這四個(gè)背影中，作者寫得最詳細(xì)的是哪一段？ 教師出示段刪詞語后的語段，學(xué)生補(bǔ)出的詞語，并交流詞語 的表達(dá)作用。 父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去買而不讓兒子去買？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？ 作者寫了幾次流淚？他為什么流淚？ 文中還有哪些句子也表現(xiàn)了這種感情？ （ 學(xué)生交流，教師講評(píng)） 四、整體回顧，歸結(jié)全文 文章主題思想的歸納。（學(xué)生交流，教師講評(píng)） 文章寫作特色的梳理 （學(xué)生回顧，教師小結(jié)） 五、布置作業(yè)，遷移深化 閱讀訓(xùn)練：閱讀《父親的人生旅途》一文，完成文后練習(xí)。 寫作訓(xùn)練：你也一定被你的父母深深地感動(dòng)過，請(qǐng)將事情的經(jīng)過寫出來。 板塊式閱讀教學(xué) 按照閱讀規(guī)律解讀文章 ， 教學(xué)程序明晰：導(dǎo)語入境 —— 整體感知 —— 局部研讀 —— 歸結(jié)學(xué)法 （ 歸納小結(jié) ） —— 拓展延伸 （ 感悟體驗(yàn) ） —— 布置作業(yè) ， 步驟相對(duì)獨(dú)立 ， 又有關(guān)聯(lián)；注意了學(xué)生的參與探究 ， 以及學(xué)法指導(dǎo) 。 教學(xué)略顯得陳式化 ， 教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接較生硬 ， 教學(xué)流程又欠順暢；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能較好地體現(xiàn)；并且 ， 此類教法只適合散文 、小說的教學(xué) ， 不能涵蓋另幾大文體的教學(xué) 。 《斑羚飛渡》簡(jiǎn)案 一 、 故事導(dǎo)入 二 、 整體感知 請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容 。 文章重點(diǎn)寫了哪幾只斑羚 ？ 三 、 品味探究 哪只斑羚讓你印象最深 ？ 為什么 ？ 課文中哪個(gè)情節(jié)最讓你受到震撼 ？ 說說你的理由 。 四 、 換位體驗(yàn) 假如你是那只最先試跳 “ 像流星似的 ” 墜下懸崖的老斑羚 ， 說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的 ？ 如果你是第一對(duì)飛渡中的老斑羚 ， 飛渡前你想對(duì)小斑羚說什么 ？ 假如你是那只鐮刀頭羊 ， 請(qǐng)你說說你的三次 “ 咩 ” 叫所包含的話 ，并且在你成功指揮了這次飛渡以后 ， 在告別世界的那一瞬 ， 你最想對(duì)人類說的是什么 ？
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