【正文】 八年級(jí)物理期末復(fù)習(xí) 精品課件 新人教版物理八年級(jí)上冊(cè) 第 1課時(shí) 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 第 2課時(shí) 運(yùn)動(dòng) 第 3課時(shí) 聲現(xiàn)象 第 4課時(shí) 物態(tài) 變化 第 5課時(shí) 光的傳播 光的反射 平面鏡成像 第 6課時(shí) 光的折射 光的色散 第 7課時(shí) 透鏡及其應(yīng)用 第 8課時(shí) 質(zhì)量與密度 2020/12/24 教育科學(xué)版 2020/12/24 │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 2020/12/24 考點(diǎn) 1 科學(xué)探究的一般步驟 考點(diǎn)聚焦 (1)提出問(wèn)題； (2)猜想與假設(shè)； (3)制定計(jì)劃 、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 、 收集證據(jù)； (5)分析論證；(6)評(píng)估； (7)交流與合作 。 [說(shuō)明 ] 步驟 (3)、 (4)、 (5)是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié) 。 教育科學(xué)版 2020/12/24 考點(diǎn) 2 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 1．長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量 長(zhǎng)度 單位 主單位 ________ 常用單位 千米 (km)、分米 (dm)、厘米 (cm)、毫米(mm)、納米 (nm)等 測(cè)量 工具 常用工具 ________ 精確測(cè)量 游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等 測(cè)量 方法 看 選擇刻度尺要觀察它的 ________、量程和________ 放 刻度尺要沿著所測(cè)的長(zhǎng)度，緊靠被測(cè)物體 讀 讀數(shù)時(shí)視線要與尺面 ____，在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到 ________的下一位 記 測(cè)量結(jié)果要由 ____和 ____組成 米 ( m) 刻度尺 零刻線 分度值 垂直 分度值 數(shù)字 單位 │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 2020/12/24 [易錯(cuò)點(diǎn) ] “ 光年 ” 是長(zhǎng)度單位 ， 不是時(shí)間單位 ，指光傳播一年所通過(guò)的距離 。 1光年＝ 1015 m。 2． 時(shí)間的測(cè)量 單位 秒 (s)、小時(shí) (h)、分 (min)等 測(cè)量 工具 古代 日晷、沙漏、滴漏、脈搏等 現(xiàn)代 機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、 停表等 │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 2020/12/24 ________和 ________之間的差異 。 4． 特殊測(cè)量方法 (1)累積法； (2)化曲為直； (3)化整為零； (4)方格法等 。 測(cè)量值 真實(shí)值 [注意 ] 測(cè)量工具的選擇并不是越精確越好 ， 應(yīng)根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要合理的選擇 。 │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 2020/12/24 考點(diǎn) 3 控制變量法 在探究某個(gè)問(wèn)題與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí) ， 為了探究的方便 ， 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí) ， 先考查其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響 ， 而保持其他因素不變的方法叫 “ 控制變量法 ” 。 [說(shuō)明 ] “ 控制變量法 ” 是實(shí)驗(yàn)探究中最常用的一種方法 。 教育科學(xué)版 2020/12/24 測(cè)量誤差和測(cè)量錯(cuò)誤的比較 測(cè)量誤差 測(cè)量錯(cuò)誤 性質(zhì) 不是錯(cuò)誤，不可消滅 是錯(cuò)誤，可消滅 產(chǎn)生 原因 ① 與測(cè)量人的估讀有關(guān) ② 跟測(cè)量工具的精確程度有關(guān) ③ 受環(huán)境等因素影響 ① 不遵循測(cè)量和儀器使用規(guī)則 ② 讀數(shù)、記錄結(jié)果時(shí)粗心 減小 或避 免的 方法 ① 多次測(cè)量求平均值 ② 采用具有更高精確度的測(cè)量工具 ③ 運(yùn)用合理的測(cè)量方法 采用正確的測(cè)量方法可以避免 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 歸類示例 ? 類型一 科學(xué)探究的一般步驟 例 1 一天 ， 李明同學(xué)在火爐旁 ， 將手中的鐵鉤放在爐火中燒得通紅 ， 他突然想到 ， 如果把磁鐵放在火中燒 ， 會(huì)有什么現(xiàn)象 ？ 燒紅了磁鐵后 ， 它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？ 他猜想應(yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧 ！ 為此他設(shè)計(jì)并做了實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)條形磁鐵的一端固定在鐵架臺(tái)上 ， 另一端吸著一堆小鐵釘 ，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱 ， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后 ， 發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下 。 請(qǐng)回答： │ 歸類示例 教育科學(xué)版 (1)根據(jù)李明同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn) ， 你可以得出什么結(jié)論 ？ (2)你認(rèn)為這一結(jié)論有什么應(yīng)用 ？ 請(qǐng)列舉一個(gè)應(yīng)用的設(shè)想 。 (3)你認(rèn)為李明同學(xué)在研究這一問(wèn)題時(shí) ， 整個(gè)過(guò)程運(yùn)用了怎樣的探究學(xué)習(xí)步驟 ？ 磁鐵的磁性在高溫時(shí)會(huì)減弱。 電視機(jī)內(nèi)的揚(yáng)聲器盡可能遠(yuǎn)離發(fā)熱的電子元件 ， 防止揚(yáng)聲器內(nèi)永磁體因高溫退磁而損壞 。 提出問(wèn)題 ——猜想與假設(shè) ——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ——進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ——得出結(jié)論。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 [解析 ] 題目中 “ 燒紅了磁鐵后 ， 它的磁性變強(qiáng)還是變?nèi)?？ ” —— 提出問(wèn)題； “ 應(yīng)該是溫度越高磁性越強(qiáng)吧 ！ ” —— 猜想與假設(shè)； “ 將一個(gè)條形磁鐵的一端固定在鐵架臺(tái)上 ， 另一端吸著一堆小鐵釘 ， 現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱 ， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后 ， 發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下 。 ” ——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 。 [點(diǎn)評(píng) ] 科學(xué)探究有 7個(gè)環(huán)節(jié) ， 很多實(shí)驗(yàn)考試題都會(huì)對(duì)其中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考查 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 例 2 福州夏季悶熱的夜晚 ， 緊閉門窗 ， 開(kāi)啟臥室空凋 。 由于室內(nèi)外溫差大 ， 第二天早晨 ， 玻璃窗上常常會(huì)出現(xiàn)一層水霧 。 這層水霧是在室內(nèi)一側(cè) ， 還是在室外一側(cè) ？請(qǐng)寫出你的猜想及你猜想的依據(jù) 。 猜想：呈在 ________側(cè) (選填 “ 室內(nèi) ” 或 “ 室外 ” )。 猜想的依據(jù)是： _______________________________ ____________________________________。 室外 室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃液化形成小水珠 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 [解析 ] 水蒸氣要遇冷才會(huì)液化成小水珠形成水霧 。夏季空氣中有大量的水蒸氣 ， 臥室內(nèi)開(kāi)空凋 ， 玻璃窗溫度低 ， 室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠 。 [點(diǎn)評(píng) ] “根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想 ”是科學(xué)探究的靈魂 ， 猜想不是胡思亂想 ， 而是要有一定的科學(xué)依據(jù) ， 因此在科學(xué)探究過(guò)程中 ， 同學(xué)們應(yīng)盡可能提出有依據(jù)的猜想 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 ? 類型二 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 例 3 [2020濟(jì)寧 ] 如圖 1－ 1所示 ， 木塊的長(zhǎng)度為_(kāi)___________________cm。 (～ )均可 [解析 ] 圖中刻度尺的最小分度值是 1 mm， 讀數(shù)應(yīng)該準(zhǔn)確到分度值 ， 并估讀下一位數(shù)字 。 [點(diǎn)評(píng) ] 測(cè)量時(shí)要遵守使用規(guī)則 ， 尺子要放正 ， 刻度要與物體對(duì)齊而且盡量貼近被測(cè)物體 ， 讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直 ，不要斜視 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 例 4 如圖 1－ 2所示是測(cè)量一枚硬幣直徑的方法示意圖 。 據(jù)圖回答下列問(wèn)題： (1)硬幣的直徑為 ______cm； (2)測(cè)量時(shí) ， 直尺與三角板的放置有什么要求 ？ 直尺與三角板應(yīng)垂直放置。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 [解析 ] 這是長(zhǎng)度測(cè)量中的特殊方法；配合法 。 (1)要注意沒(méi)有利用直尺的 0刻度線 ， 減去起始刻度線的讀數(shù)才是硬幣的直徑 。 (2)測(cè)量時(shí) ， 直尺與三角板應(yīng)垂直放置 。 [點(diǎn)評(píng) ] 有些測(cè)量是很難直接測(cè)量 ， 有的需要用配合法 ，本題是一個(gè)典型的配合法測(cè)圓的直徑的方法 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 例 5 [2020赤峰 ] 讀圖 ， 圖 1－ 3， 用停表測(cè)量校運(yùn)會(huì)上女子 1500m比賽成績(jī) ， 從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是 ________。 5 min10 s │ 歸類示例 教育科學(xué)版 [解析 ] 圖中停表里面小圈的指針是分針 ， 讀數(shù)是多少min， 外面大圈的指針是秒針 ， 秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘 ， 讀數(shù)是多少 s。 實(shí)驗(yàn)室還有一種停表的讀數(shù) ， 秒針要轉(zhuǎn)兩圈才是 60 s， 這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字間有沒(méi)有過(guò)半 ， 過(guò)半了 ， 秒針就讀第二圈 。 [點(diǎn)評(píng) ] 無(wú)論是長(zhǎng)度測(cè)量還是時(shí)間的測(cè)量 ， 適當(dāng)選擇測(cè)量工具是前提 ， 要根據(jù)實(shí)際要求達(dá)到的準(zhǔn)確程度來(lái)選擇測(cè)量工具 ， 例如 ， 測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)沒(méi)有必要精確到毫米 ， 所以 ， 選擇尺子時(shí)就不要選擇毫米刻度尺 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 ? 類型三 控制變量法 例 6 小黃同學(xué)做 “ 比較兩種材料保溫性能 ” 的實(shí)驗(yàn)時(shí) ， 他取 ① 泡沫塑料和 ② 衛(wèi)生紙兩種作保溫材料 、 兩支相同的溫度計(jì) 、 兩個(gè)相同的大玻璃燒杯 、 鐘表 、 熱開(kāi)水以及細(xì)線 、 硬紙片 、 剪刀 ， 做兩個(gè)相同的硬紙外殼 ， 其中一個(gè)裝置如圖 1－ 4(a)所示 ， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)繪得圖 (b)所示 “ 水溫與時(shí)間關(guān)系 ” 的圖像 。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程室溫基本不變 ， 請(qǐng)回答： │ 歸類示例 教育科學(xué)版 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 (1)你認(rèn)為小黃在操作時(shí) ， 就控制變量法方面還要注意什么 ？ (只要求寫出一條 ) (2)① 和 ② 哪種材料的保溫性能較好 ？ 為什么 ？ (3)當(dāng)時(shí)的室溫大約是多少 ？ 要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等 (或要控制兩種保溫材料的厚度相同 )。 泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好 。 泡沫塑料作保溫材料時(shí) ， 水的溫度降低得較慢 。 當(dāng)時(shí)的室溫大約是 20 ℃ 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 [解析 ] 本題通過(guò)探究活動(dòng)考查控制變量法的應(yīng)用以及從圖像中獲取信息的能力 。 (1)由于是要探究?jī)煞N保溫材料的保溫性能 ， 考慮到水溫降低的原因是多方面的 ， 所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同 。 這樣在操作時(shí)就必須要控制與此相關(guān)的量相同 ，即要使玻璃杯中水的質(zhì)量 、 初溫相等 ， 另外 ， 兩種保溫材料的厚度也應(yīng)取相同的 。 (2)從圖 (b)中可以看出 ， 熱水在兩種保溫材料的作用下 ，溫度降低的快慢不同 ， 其中衛(wèi)生紙作保溫材料時(shí) ， 水的溫度降低得較快 ， 故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好 。 │ 歸類示例 教育科學(xué)版 (3)根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖 1(b)可知，當(dāng)時(shí)的室溫大約是20 ℃ 。 [點(diǎn)評(píng) ] 這是一道非常典型的應(yīng)用控制變量法的試題 。 在控制變量的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比 ，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 。 教育科學(xué)版 │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 考點(diǎn)聚焦 考點(diǎn) 1 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 1． 機(jī)械運(yùn)動(dòng) (1)定義：物理學(xué)里把物體 ________的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng) 。 機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象 。 (2)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法： ① 時(shí)間相同比 ________； ② 路程相同比 ________； 位置 路程 時(shí)間 │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 (3)速度 定義 物體在 ___________通過(guò)的路程 意義 表示物體運(yùn)動(dòng) ________的物理量 公式 v＝ ________ 單位 國(guó)際單位 m/s 常用單位 km/h 換算 1 m/s＝ km/h 測(cè)量方法 用刻度尺測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的路程，用鐘表測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，利用公式 v＝ ______求得物體的速度 單位時(shí)間內(nèi) 快慢 st st │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 [注意 ] (1)對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō) ， 速度是保持不變的 ，速度的大小與路程的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短均無(wú)關(guān) ， 此時(shí)速度是常量 。 (2)平均速度不是速度的平均值 。 2．參照物： 在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，選定的標(biāo)準(zhǔn)物。 [點(diǎn)撥 ] (1)任何物體都可作參照物 ， 通常選擇參照物以研究問(wèn)題的方便而定 。 如研究地面上的物體的運(yùn)動(dòng) ， 常選地面或固定于地面上的物體為參照物 。 (2)不能選擇所研究的對(duì)象本身作為參照物 ， 那樣研究對(duì)象總是靜止的 。 3． 運(yùn)動(dòng)和靜止是 ________的 。 相對(duì) │ 考點(diǎn)聚焦 教育科學(xué)版 4．勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng) 定義 說(shuō)明 勻速直線運(yùn)動(dòng) 物體沿直線 ______，在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程始終 ________的運(yùn)動(dòng)，即速度大小不變的直線運(yùn)動(dòng) 速度的大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程；它是一個(gè)定值，與時(shí)間的長(zhǎng)短、路程的多少________ 運(yùn)動(dòng)