促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修(已修改)
2025-02-02 21:20 本頁面
【正文】 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的 校本教學(xué)研修上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅 王 潔醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。自上世紀(jì)六十年代 “衛(wèi)星沖擊 ”以來，各國中小學(xué)教育走過了教學(xué)方法改革、課程教材改革的路，一波三折之后，終于發(fā)覺：提高教師的 “真功夫 ”才是解決課程教學(xué)問題的最后保障。2一、教師專業(yè)發(fā)展問題討論3專家與新手的差異比較 通常關(guān)于專家研究的文獻(xiàn)表明，他們的知識至少有三個方面的特征：（ 1）專家的知識是專門化的，而且限于特定的領(lǐng)域，他們在運(yùn)用知識時達(dá)到嫻熟甚至自動化的程度。 [領(lǐng)域分布的共識 ]（ 2）專家所具有的知識大多是緘默（不能解釋）的、個體化的，而且嵌入于情境活動之中才能學(xué)會（ “ 不可言傳，只可意會 ”）。 [默會知識論的觀點(diǎn) ]（ 3）專家具有復(fù)雜而組織結(jié)構(gòu)良好的知識基礎(chǔ)，具備有意識的思考和反思的特點(diǎn)。 [認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn) ]4問題討論（ 1）關(guān)注靜態(tài)比較，未關(guān)注形成過程的關(guān)鍵特征 專家形成過程 —— 回應(yīng)學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的行動方式促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展：? 不斷選擇以成長機(jī)會 “ 最大化 ” 的方式處理任務(wù)，在 “ 能力極限邊緣工作 ” 。? 不斷把看似常規(guī)的行為 “ 問題化 ” ，憑著大腦資源再投入用以解決拓展性的新問題。 從職初教師到有經(jīng)驗(yàn)教師、再到專家教師的成長歷程，充分說明了這一點(diǎn)。5（ 2）兩類知識之間互動關(guān)系不能割裂 ,值得進(jìn)一步深究? 明確知識是關(guān)于事實(shí)和原理的知識（是什么、為什么），具有可編碼、可傳遞、可反思的特點(diǎn)；默會知識本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟（怎么想、怎么做）。它們構(gòu)成 “ 冰山 ” 上下關(guān)系的模型，不可割裂。? 成為專家教師，他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新呈現(xiàn)四種基本行動方式：聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的東西做出來、做好的東西說出來。由此處理知識與經(jīng)驗(yàn)、理性思考與行為改善的互動關(guān)系。6（ 3）領(lǐng)域?qū)ｉT化知識的結(jié)構(gòu)分析極為重要? 舒爾曼（ Shulman， 1986）指出，教師怎樣理解學(xué)科知識對教學(xué)十分重要，這一問題被以往的研究者忽視了，他把這樣的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)稱為 “ 缺失范式 ” 。? 教師的知識組成包括學(xué)科的系統(tǒng)知識和該學(xué)科的教學(xué)知識兩個方面，專家教師的教學(xué)知識基于對學(xué)科知識的通透理解，具有深度、寬度和完整度。7 靜態(tài) 差異比較，動態(tài) — 行動中成長? 根據(jù)前面的討論，教師的專業(yè)發(fā)展要關(guān)注實(shí)踐智慧的動態(tài)發(fā)展過程、關(guān)注聽中學(xué)與做中學(xué)的互動關(guān)系以及專門知識結(jié)構(gòu)的完整度（尤其要重視學(xué)科思維的作用）。? “ 得到教師證照只是拿到了一把打開教師專業(yè)成長機(jī)會的鑰匙而已 ” （ Burke， 1987），教師的專業(yè)水平得以提升主要發(fā)生于以學(xué)校為本的在職階段，其核心是獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過程的專門化知識。8 二、 基于行動的校本教學(xué)研修9教師在職教育的困惑 （ 1）教師教育面臨困惑 教師在職教育有多種形式，如短期課程培訓(xùn)、單元式工作坊、教學(xué)觀摩研討等，所有這些形式都要面對理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問題。實(shí)際上，大部分教師在參與了這類培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到日常的課堂上，這已成為不易解決的 “ 頑癥 ” 。這一困惑，國內(nèi)有，國外也存在。10l 結(jié)合課例的同事互助指導(dǎo)（ peer coaching） 同事互助缺少專業(yè)引領(lǐng) ：校內(nèi)同層級教師的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是在當(dāng)今我國課程發(fā)展大變動的時期，先進(jìn)的理念如若沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有研究者與骨干教師
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1