教學(xué)案例2：物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量(已修改)
2025-01-17 16:42 本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)案例 2： 《物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量》 ? 一 、 教學(xué)目標(biāo) ? 1． 知識(shí)與技能 ? （ 1） 了解物質(zhì)的量及其單位 ， 了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系； ? （ 2） 了解摩爾質(zhì)量的概念以及摩爾質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量 、 相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系； ? （ 3） 通過(guò)對(duì)摩爾質(zhì)量概念的理解 ， 讓學(xué)生了解物質(zhì)的量 、 摩爾質(zhì)量和物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系； 教學(xué)重點(diǎn)： ? （ 1） 物質(zhì)的量及其單位 、 阿伏加德羅常數(shù)； ? （ 2）摩爾質(zhì)量概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量概念的計(jì)算； ?教學(xué)難點(diǎn)： 物質(zhì)的量概念的教學(xué) 2．過(guò)程與方法 ? 通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量概念的理解，嘗試從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)，體會(huì)定量研究方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用； 二、教學(xué)方式 ? 本節(jié)課的概念多，理解難度大，而且學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)注意從學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，采用設(shè)問(wèn)、類比啟發(fā)、重點(diǎn)講解并輔以討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，運(yùn)用遷移規(guī)律，使學(xué)生更容易掌握新 三、教學(xué)過(guò)程 ? [教師 ] 我們?cè)诔踔幸呀?jīng)知道分子、原子、離子等我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微觀粒子，可以構(gòu)成我們看得見(jiàn)的、客觀存在的、具有一定質(zhì)量的宏觀物質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)取藥品都是稱量的，而物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是原子、離子按一定數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的，這說(shuō)明，在我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微觀粒子與看得見(jiàn)的宏觀物質(zhì)之間必定存在某種聯(lián)系。 ? 例如 ? S + O2 === SO2 ? 微觀角度： 1個(gè)硫原子 1個(gè)氧分子 1個(gè) SO2分子 ? 宏觀角度： 32g 32g 64g ? 從上述方程式我們可以看到什么呢 ？ ? [學(xué)生 ]看到反應(yīng)物 、 生成物的數(shù)目和質(zhì)量關(guān)系 。 ? 那么我們就需要一個(gè)橋梁把宏觀的質(zhì)量和微觀的粒子數(shù)聯(lián)系起來(lái) ， 這個(gè)物理量就是物質(zhì)的量 。
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