高中生物和初中生物教學(xué)的銜接(已修改)
2025-09-04 21:38 本頁面
【正文】 淺談高中生物教學(xué)和初中生物教學(xué)的銜接【摘 要】高中生物課程是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為高考理科綜合考試學(xué)科，文科會考學(xué)科，是高中階段重要的科學(xué)課程。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)也期望通過生物的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)科有更深入的認(rèn)識和理解，能夠?qū)淼膶W(xué)習(xí)方向和擇業(yè)有更多的思考。本文就高中生物課程和初中生物課程在基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的銜接點(diǎn)，提出初中生物教學(xué)的有效性，保證初，高中生物學(xué)習(xí)的連續(xù)性和完成知識架構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】銜接 新課程 初高中 【正 文】我從事了5年的初中生物教學(xué)后，又從事了近10年的高中生物教學(xué)，近兩年又同時擔(dān)任初中生物和高中生物教學(xué)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)入高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時很不適應(yīng)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果都不盡人意，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣大大降低，針對這一想象，我進(jìn)行了思考和探索，發(fā)現(xiàn)在初中生物教學(xué)和高中生物教學(xué)間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，原有的初中生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識的理解對高中生物的認(rèn)知造成了一定的影響。所以為了讓學(xué)生在高中階段對生物知識的學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛生命科學(xué)。有必要做好初，高中生物在知識上，能力上，興趣上的銜接，為切實(shí)解決高初中生物學(xué)科教學(xué)銜接中存在的問題，根據(jù)這么多年的教學(xué)探索，提出自己的一些粗淺的認(rèn)識：一：教學(xué)內(nèi)容的銜接問題從整體來講，初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物是初中生物基礎(chǔ)的引申和發(fā)展。初中生物教師在熟練掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，特別要把握好4個銜接點(diǎn)的教學(xué)，為高中生物的教學(xué)做好孕伏，滲透和鋪墊工作。第一個銜接點(diǎn)：知識內(nèi)容的銜接中學(xué)生物課程包括十大主題，我國初中生物課程基本全部包括了這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發(fā)育的主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞，物質(zhì)與能量，遺傳與進(jìn)化，生物與環(huán)境等較為抽象并且對學(xué)生認(rèn)知難度較高的則安排在初，高中兩個階段來完成。相同的主題則采用了初高中遞進(jìn)安排的方式。如：細(xì)胞 在初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 在高中則側(cè)重于細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)以及功能種子 在初中側(cè)重于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件 在高中則側(cè)重于種子結(jié)構(gòu)與基因型分析光合作用呼吸作用 在初中側(cè)重于現(xiàn)象 在高中則側(cè)重于本質(zhì)及作用機(jī)理營養(yǎng)物質(zhì)的代謝 在初中側(cè)重于消化器官的認(rèn)識 在高中則側(cè)重于三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝個體發(fā)育 初中主要是認(rèn)識植物和動物的生殖器官 在高中主要是注重個體發(fā)育過程
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