【正文】 環(huán)保教育研究 課題中期總結(jié)報(bào)告 一、假說與變量的界定 1．我們?cè)O(shè)想，如果將環(huán)保教育恰當(dāng)融于課堂教學(xué)、課外環(huán)?；顒?dòng)過程，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官接受環(huán)保知識(shí)信息和環(huán)保思想熏陶，就能增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，喚起學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)參加環(huán)?；顒?dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。 2．假說中的自變量是環(huán)保教育恰當(dāng)融于課堂教學(xué)、課外環(huán)保活動(dòng)過程之中，課堂教學(xué)、課外環(huán)保活動(dòng)在環(huán)保教育結(jié)構(gòu)中的作用體現(xiàn)在系統(tǒng)的全過程，作用于環(huán)保知識(shí)信息的傳輸，作用于環(huán)保情感的熏陶，作用于環(huán)保能力的 培養(yǎng)。假說中的因變量是學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。 二、研究對(duì)象 將學(xué)校所有班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)研究的被試，本實(shí)驗(yàn)不設(shè)對(duì)比班。 三、研究目標(biāo) 研究學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法及規(guī)律，構(gòu)建多門學(xué)科協(xié)同進(jìn)行環(huán)保教育的模式。 探索課堂教學(xué)、課外環(huán)?；顒?dòng)在環(huán)保教育過程中的運(yùn)用規(guī)律。 初步探究運(yùn)用課堂教學(xué)、課外環(huán)?；顒?dòng)促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成的普遍規(guī)律。 四、研究方法與過程 本研究運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法，采用理論與實(shí)際相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法來提高研究的信度和效度。 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的環(huán)保教育目標(biāo)體系，確定環(huán)保教育的作用 點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)教師以目標(biāo)體系為依據(jù)進(jìn)行具體操作，做到有的放矢。 （一）實(shí)驗(yàn)檢測(cè)指標(biāo)體系 表（ 1） 實(shí)驗(yàn)檢測(cè)指標(biāo)體系 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 四級(jí)指標(biāo) 檢測(cè)方法 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 環(huán)保意識(shí)的形成 認(rèn)知 能正確、全面地認(rèn)識(shí)環(huán)境，懂得破壞環(huán)境的危害性和保護(hù)環(huán)境的重要性。 對(duì)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，對(duì)破壞環(huán)境的危害性和保護(hù)環(huán)境的重要性有的了解。 不能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境，不懂得破壞環(huán)境的危害 性和保護(hù)環(huán)境的重要性。 完全不懂環(huán)保知識(shí)。 測(cè)試法 情感 對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生熱情或激情；有強(qiáng)烈的環(huán)保意對(duì)環(huán)境保護(hù)有所動(dòng)情，有環(huán)保意識(shí)。 環(huán)保意識(shí)較為淡薄 情感體現(xiàn)不