【總結】脾血管瘤影像科?血管瘤從本質上可分為兩種:一種系胚胎發(fā)育過程中血管發(fā)育失常,血管過度發(fā)育或分化異常導致的血管畸形(錯構瘤),一種系因血管內皮細胞異常增殖產生的真性腫瘤。?脾血管瘤是極為少見的病變,不過在脾臟的良性腫瘤中卻是臨床上最常見的良性腫瘤。脾血管瘤可以原發(fā)或者為全身血管瘤的部分。病理上分為海綿狀血管瘤、毛細血管瘤和混合性
2025-01-05 17:52
【總結】脾錯構瘤(splenichamartoma)?又稱脾結節(jié)增生,脾腺瘤、纖維瘤等,少見良性腫瘤,多種正常組織異?;旌闲纬?。?女性多于男性。?臨床表現?小無癥狀?大疼痛、左上腹包塊?同時有脾功能亢進,如;貧血、血小板減少等。影像學表現?平片:脾大,有時可見星芒狀鈣化。?胃腸造
2025-01-05 17:57
【總結】脾病與胃病分析辨證脾胃共處中焦,經脈互為絡屬,具有表里的關系。脾主運化水谷,胃主受納腐熟,脾升胃降,共同完成飲食物的消化吸收與輸布,為氣血生化之源,后天之本,脾又具有統血,主四肢肌肉的功能。脾胃病證,皆有寒熱虛實之不同。脾的病變主要反映在運化功能的失常和統攝血液功能的障礙,以及水濕潴留,清陽不升等方面;胃的病變主要反映在食不消化,胃失和降,胃氣上逆等方面。脾病常見腹脹腹痛,泄瀉便溏,
2025-07-26 11:58
【總結】更多精彩內容盡在疼痛速療網點擊進入臨床常用平衡穴位介紹臨床常用的平衡穴位共38個。其中頭頸部平衡穴位9個,上肢部平衡穴位11個,胸腹部平衡穴位3個,脊背部平衡穴位4個,下肢部平衡穴位11個?,F分為三組介紹一、頸肩腰背痛穴組二、疼痛穴組三、雜病穴組一、
2025-04-29 06:25
【總結】更多精彩內容盡在疼痛速療網點擊進入臨床常用平衡穴位介紹臨床常用的平衡穴位共38個。其中頭頸部平衡穴位9個,上肢部平衡穴位11個,胸腹部平衡穴位3個,脊背部平衡穴位4個,下肢部平衡穴位11個。現分為三組介紹一、頸肩腰背痛穴組二、疼痛穴組三、雜病穴組一、
2025-05-01 02:29
【總結】鉆井課程鉆井液與完井液2成績分布1、出勤率(10%)(每次出勤聽課,無遲到、早退、缺課者:10分)2、作業(yè)(20%)(每次獨立完成作業(yè),并提交作業(yè):20分)3、提問(10%)(回答問題正確率達80%以上:10分)4、期末考試(60%)
2024-12-08 12:38
【總結】尺寸公差、形位公差與表面粗糙度之間的關系?尺寸公差,形位公差、表面粗糙度三項標準,都是屬于互換性的重大基礎標準,也是評定產品質量的重要指標。這些標準的貫徹實施.涉及到設計、制造、檢驗全過程,特別是設計過程因為設計對公差項目及公差值的選用直接影響到生產成本和產品質量。?設計中在圖樣上標注各項要求是非常關鍵的一環(huán),它是每個設計員
2025-04-29 05:52
【總結】1醫(yī)學全在線23一、肝臟應用解剖??键c肝血供供血供氧25-30%(1/4)40-60%(含氧豐富)70-75%40-60%常溫下肝阻斷10-20min肝A門V4經??嫉膸讉€數據6版外科學
2025-03-22 09:15
【總結】LF13-1油田LF13-1“全民開講”系列之液位的測量變送液位的測量與變送簡介主講:馬晨強
2025-05-01 07:57
【總結】雙液系的氣-液平衡相圖實驗目的與要求?繪制在常壓下環(huán)己烷-乙醇雙液系的氣液平衡相圖,了解相圖和相律的基本概念。?掌握測定雙組分液體的沸點及正常沸點的方法。?掌握用折射率確定二元液體組成的方法。實驗原理?氣-液相圖兩種液態(tài)物質混合而成的二組分體系稱為雙液系,兩個組分若能以任意比例相互溶解,稱為完全互
2025-10-17 16:43
【總結】第5課時與圓有關的位置關系和計算期末提分練案提示:點擊進入習題答案顯示6789CBBB10相離;相交1234CDCB5D11121314225140°點M在⊙O外或⊙O上152π-416171819①②④見習題見習題見習題
2025-03-12 21:16
【總結】6THANKS
2025-03-12 14:10
【總結】正多邊形與圓的關系教學設計二教學目標:(1)理解正多邊形與圓的關系定理;(2)理解正多邊形的對稱性和邊數相同的正多邊形相似的性質;(3)理解正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念;(4)通過正多邊形性質的教學培養(yǎng)學生的探索、推理、歸納、遷移等能力;教學重點:理解正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角的概念和性質定理.教
2024-11-26 22:12
【總結】正多邊形與圓的關系教學設計一教學目標:(1)使學生理解正多邊形概念,初步掌握正多邊形與圓的關系的第一個定理;(2)通過正多邊形定義教學,培養(yǎng)學生歸納能力;通過正多邊形與圓關系定理的教學培養(yǎng)學生觀察、猜想、推理、遷移能力;(3)進一步向學生滲透“特殊——一般”再“一般——特殊”的唯物辯證法思想.教學重點:正多邊形的概
2024-11-26 19:43
2025-01-14 16:52