教育傳播學(xué)復(fù)習(xí)(已修改)
2025-08-17 07:44 本頁面
【正文】 第一章 緒論一、傳播： 傳播是人們通過符號、信號，傳遞、接收與反饋信息的活動(本質(zhì))；是人們彼此交換意見、思想、情感，以達到相互了解和影響的過程。（功能）世界處處充滿了傳播現(xiàn)象，生命的每時每刻都在進行傳播活動，生命不息，傳播不止。（普遍性） ：①傳播一般是在兩個以上的若干人中進行。 ②傳播是一個過程。 ③傳播是一種互動。 ④傳播必帶信息、必經(jīng)通道。 ⑤傳播以符號、信號為中介。 ⑥傳播可以通過語言、文字、音樂等手段傳遞。 ⑦傳播的目的在于分享信息、互相影響。 ⑧廣義的傳播還包括：自然、機器、動物傳播等。 ： ①信息——傳播行為的內(nèi)容。 ②流動——傳播行為的方式。 因此，傳播，就是信息的流動過程。二、傳播的類型（1） 人際傳播：個人與個人之間的傳播（2） 組織傳播：組織與組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動（3） 大眾傳播：傳播者通過專門編制的內(nèi)容，通過媒體，對廣大受眾進行信息交流的活動（4） 教育傳播：是教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流活動（5） 人的內(nèi)在傳播：是在人體內(nèi)部進行的信息交流活動，是人的思維活動，是人腦對感性知覺和表象進行加工，從而產(chǎn)生概念和推理，形成思想的過程三、傳播的功能 拉斯韋爾的傳播功能說：《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能》 ①監(jiān)視環(huán)境（認識世界的功能）②應(yīng)付環(huán)境（改造世界的功能）③傳遞遺產(chǎn)（教育功能）2. 施拉姆的傳播功能說：政治功能、經(jīng)濟功能、社會功能，傳播的功能是：溝通（通過傳播，可以使個人與個人、個人與團體、團體與團體之間溝通信息，使之互相了解）、協(xié)調(diào)（通過傳播，可以協(xié)調(diào)個體或群體的行為）、教育、娛樂四、教育傳播：教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對象的一種活動：相同點：兩者都是人的傳播活動，都是以信息傳遞為核心。不同點：，主要是通報消息、提供娛樂、宣傳教育。教育傳播的目的，主要是培養(yǎng)合格公民，造就優(yōu)秀人才。，主要是成年人為主體的一般大眾。教育的傳播對象，主要是正在成長的年輕一代。，主要是報刊、電臺、電視臺、網(wǎng)站的編輯、記著和節(jié)目的制作者。教育傳播的傳者，主要是教師、教育管理者、教材編制者。，是作者通過媒體向廣大公眾進行傳播。教育傳播既可以是通過媒體的間接的傳播，又可以是面對面的直接傳播。，一般迂回緩慢，具有更多的單向傳播特點。教育傳播能較快的收到反饋信息，具有更多的雙向交流特點。，信息的選擇，有很大的隨意性。教育傳播中，信息的選擇，有嚴格的規(guī)定性，要求高度的科學(xué)性。教育傳播的基本特點： ①明確的目的性 ②內(nèi)容的嚴格規(guī)定性 ③受者的特定性 ④媒體和通道的多樣性教育傳播是一個系統(tǒng)，任何系統(tǒng)都是由若干要素組成的。二要素說：教育者、受教育者。 三要素說：教育者、受教育者、教材。 四要素說：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者。（本書采用四要素說）任何一個都是必不可少的，環(huán)境是外部條件，效果是系統(tǒng)的產(chǎn)物五要素說：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者、教育效果。 六要素說：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者、教育效果、教育環(huán)境。要素之間的關(guān)系：人機關(guān)系師生關(guān)系：口語傳播階段、文字傳播階段、電子傳播階段、網(wǎng)絡(luò)傳播階段：：教育傳播觀念的變革從主要滿足教育者需要走向滿足學(xué)習(xí)者需要的教育傳播觀念。：教育者——有把關(guān)人變成引導(dǎo)者；教育信息 ——由模擬信息變成數(shù)字信息；教育媒體——由單向交流變成雙向、多向的交流媒體；受教育者——由被動變成主動。：由一對一或一對多的傳播方式變成多對多的網(wǎng)絡(luò)傳播方式。:教育傳播學(xué)的性質(zhì)： ① 是交叉學(xué)科中的邊緣學(xué)科。它是教育學(xué)和傳播學(xué)相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物 ②它屬于社會科學(xué)。它是傳播學(xué)的一個分支，也是教育學(xué)的一個分支。 ③是綜合運用傳播學(xué)和教育學(xué)的理論和方法，去研究和揭示教育信息傳播活動的過程與規(guī)律，以求得最優(yōu)化的教育效果對象：教育傳播現(xiàn)象及其規(guī)律，是整個傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動的全過程。、電化教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的異同點： 區(qū)別點： ①視聽教育學(xué)以教育媒體為核心，電化教育以現(xiàn)代教育媒體為核心，教育傳播學(xué)沒有核心，同等對待教育系統(tǒng)中所要的組成要素。 ②教育傳播是從整體（所有教育資源）出發(fā)，來探索新的教育方式，以達到優(yōu)化的教育效果。視聽教育學(xué)和電化教育學(xué)是從局部（教育媒體或現(xiàn)代教育媒體）出發(fā)，來探索新的教育方式，以達到優(yōu)化的教育效果。 ③教育傳播學(xué)主要研究“是什么”、“為什么”，而教育技術(shù)學(xué)主要研究“做什么”、“怎么做”。 相同點： ①它們所追求的目標(biāo)是一致的，都是在探索新的教育方式，都是為了改進教育，實現(xiàn)教育過程的優(yōu)化。 ②它們在研究中，都很重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的應(yīng)用第二章 教育傳播過程和模式一、傳播過程：在教育傳播中，當(dāng)教育信息通過教育媒體在教育者與受教育者之間進行傳遞時，則產(chǎn)生了動態(tài)的過程，這就是教育傳播過程。：教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、編碼、譯碼、噪聲、反饋、效果 編碼過程包括信源編碼和信道編碼。：把信息轉(zhuǎn)換為符號叫信源編碼，把符號轉(zhuǎn)換為信號叫信道編碼。 ：譯碼過程包括信道譯碼和信宿譯碼，把接收到的信號轉(zhuǎn)換為符號叫信道譯碼。把符號轉(zhuǎn)換為信息意義的過程叫信宿譯碼。：在傳播過程中，除了傳播有目的的信息外，還會出現(xiàn)各種干擾信號，這種干擾信號被稱為噪聲：傳播在受教育者身上引起的變化，稱為傳播效果。：將傳播效果傳遞給傳播者的過程稱之為反饋。：確定教育傳播信息階段、選擇教育傳播媒體階段、通道傳送階段、接收與解釋階段、評價與反饋階段、調(diào)整再傳送階段二、教育傳播過程的設(shè)計教學(xué)信息的設(shè)計： ①教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排： 1）分析內(nèi)容，找出知識點。 2）
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