教學(xué)評價的設(shè)計(已修改)
2025-08-17 07:42 本頁面
【正文】 教學(xué)評價的設(shè)計依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含著評價設(shè)計。評價活動是伴隨著教學(xué)活動同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實施方案的同時，也提出過程評價方案。教學(xué)評價的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個重要的問題：一、評價內(nèi)容評價設(shè)計首先要解決的是“評價什么？”的問題。教師在教學(xué)過程中實施形成性評價應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個問題：五個方面的教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動之中。教師課堂上看到的是“完整人”（the Whole Person）的綜合行動，我們把這些行動統(tǒng)稱為“學(xué)生表現(xiàn)”（Students* Performances），我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。學(xué)生在課堂中的真實表現(xiàn)可以分為以下幾種類型：1. 學(xué)生話語在語言教學(xué)評價中，學(xué)生話語是一項重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語量，話語真實水平，話語連貫流暢程度，話語的隨機(jī)建構(gòu)水平等。2. 學(xué)生行動伴隨著學(xué)生話語，還有相應(yīng)的行動發(fā)生。我們需要重點評價學(xué)生行動的目的性、互動性、主動性，還應(yīng)評價學(xué)生行動的實際效能。3. 學(xué)生認(rèn)知水平教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索，學(xué)生對教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語言學(xué)習(xí)項目的敏銳程度。4. 臨場機(jī)智課堂過程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過程。所以，學(xué)生在現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的臨場靈活性，創(chuàng)造性，以及對學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評價內(nèi)容。二、評價主體評價主體主要指的是“誰來評價？”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意評價主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長都可以是評價的主體。1. 教師評價教師評價可以采取以下幾種形式： (1) 教師對全班的評價教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和存在的問題，明確群體學(xué)習(xí)活動的總體趨勢。(2) 教師對部分學(xué)生的評價教師應(yīng)當(dāng)評價不同水平的學(xué)生的實際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生
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