心理輔導(dǎo)個案記錄(已修改)
2025-08-17 07:05 本頁面
【正文】 吉翔希望小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名陳封全班級二年級輔導(dǎo)老師林婷琳時間地點學(xué)校心理咨詢室基本情況： 不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)過程：幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣. 通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的好學(xué)生.效果反饋：糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣需要老師,同學(xué),家長的密切配合下,隨著年齡的增長,他的心理問題會得到疏解,他的不良行為會得到矯正. 吉翔希望小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名陳子榮班級二年級輔導(dǎo)老師林婷琳時間地點學(xué)校心理咨詢室基本情況： 該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.輔導(dǎo)過程：加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo), 平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.效果反饋：通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的好學(xué)生. 吉翔希望小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名陳育琪班級二年級輔導(dǎo)老師陳文章時間地點學(xué)校心理咨詢室基本情況：通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)過程：開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。反思：我認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。 吉翔希望小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名陳吉緣班級三年級輔導(dǎo)老師郭海燕時間地點學(xué)校心理咨詢室基本情況：該生在剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。輔導(dǎo)過程：樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力 通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍效果反饋：進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。 吉翔希望小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名陳亞輝班級六年級輔導(dǎo)老師林婷琳時間地點學(xué)校心理咨詢室輔導(dǎo)目標：診斷：由于對母親的依賴心理，上學(xué)后產(chǎn)生母子分離焦慮。又因其性格倔強，遇到困難易退縮等性格原因，患了“上學(xué)恐懼癥”。目標：消除對學(xué)校和老師的恐懼，像其他孩子一樣獨自來上學(xué)。輔導(dǎo)過程：父母平時忙，疏于對他的教育，從小又特別嬌慣，基本上都是有求必應(yīng)。他很依賴母親，一遇到困難就會叫媽媽。學(xué)習(xí)能力較差。因怕老師批評而不肯上學(xué)，父母一次次帶他去學(xué)校，可每次走到校門口，他的兩只小腳就像粘在地上似的，不肯挪動。我開始對他進行心理輔導(dǎo)時，先建立信任關(guān)系，采用講故事和游戲的治療方法。讓孩子的依戀從母親身上移情到我身上，再逐步過渡，并針對他的問題進行了幾次團體輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的心理疏導(dǎo)，在家長和老師共同幫助之下，他終于消除了“上學(xué)恐懼癥”重回課堂，但中間也有過兩次反復(fù)，又經(jīng)過一次心理疏導(dǎo)，增加對其進行意志力、獨立性訓(xùn)練及耐挫訓(xùn)練后，性格也比原來開朗了許多。輔導(dǎo)后記：在輔導(dǎo)這個案例的過程中，有過兩次反復(fù)，都是由于母親說話不守信用，不按時來學(xué)校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。和母親溝通后，母親有了轉(zhuǎn)變和改善，孩子也隨之有了明顯的變化。效果反饋：
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