以校本教研引領(lǐng)教研組織建設(shè)-用激勵(lì)管理---南京教(已修改)
2025-08-16 13:10 本頁(yè)面
【正文】 以校本教研優(yōu)化組織建設(shè) 用激勵(lì)管理促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 南京市鼓樓區(qū)高中語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 08新學(xué)年開(kāi)學(xué)研訓(xùn) 教研組是校本教研的基層組織，是校本教研的主陣地，是促成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加油站。加強(qiáng)教研組建設(shè)是新形勢(shì)下對(duì)教育提出的迫切要求。只有真正抓好了教研組的活動(dòng)與建設(shè)，校本教研的開(kāi)展才有基礎(chǔ)和保障。 根據(jù)區(qū)教育局的要求，每學(xué)年開(kāi)始都要舉行教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)和研討。 學(xué)習(xí)理念 交流經(jīng)驗(yàn) 布置工作 研討措施 目前教研組工作的主要問(wèn)題有： 活動(dòng)流于形式 ，教研活動(dòng)多為一些常規(guī)性的檢查評(píng)比活動(dòng)、隨意化的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)以及抽象的理論培訓(xùn)等，活動(dòng)主題不明確，指導(dǎo)思想不深刻，加上 繁瑣的規(guī)章化管理 制度，使教師疲于應(yīng)付，無(wú)暇反思；局限經(jīng)驗(yàn)，一些教師滿(mǎn)足于自己狹窄的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都滲透了 濃厚的經(jīng)驗(yàn)意識(shí) ，這種狹窄的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)使教師很難同化先進(jìn)的教育理念；教研活動(dòng)基本上處于 “ 一人演戲，大家看戲，戲散各自回家 ” 的狀態(tài)，教研活動(dòng) 缺乏集體研討、人人參與、行為跟進(jìn)、共同提高的教研氛圍。 以下問(wèn)題值得大家思考： 新形勢(shì)下教研組建設(shè)的意義目的何在 ? 教研組活動(dòng)如何真正姓”研” ? 在新形勢(shì)下教研活動(dòng)的基本活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)該怎樣改變 ? 教研組長(zhǎng)應(yīng)具備那些特質(zhì) ? 為什么說(shuō)一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就有一個(gè)好教研組和一批好教師 ? 如何選拔和培訓(xùn)教研骨干 ? 一、體現(xiàn)人文關(guān)懷嚴(yán)格制度管理有效推進(jìn)校本教研的發(fā)展 民主科學(xué)、切實(shí)可行的教研組管理制度是校本教研有效推進(jìn)的保障。人必須受制度的約束，但不是制度的奴隸，特別是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的形成、任務(wù)完成的過(guò)程都取決于團(tuán)隊(duì)的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評(píng)價(jià)。 教研組的制度建設(shè)上要最大程度上體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)主流的意愿；制度的執(zhí)行上能最大范圍內(nèi)體現(xiàn)人文關(guān)懷；制度的完善上體現(xiàn)多方參與、循序漸進(jìn)；制度的落實(shí)上應(yīng)最大程度上轉(zhuǎn)化成校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的管理行為。教師的研究行動(dòng)，既給每個(gè)教師創(chuàng)造空間，又保證教研組建設(shè)的過(guò)程落實(shí)，在實(shí)際研究過(guò)程上下工夫。可組織全組人員學(xué)習(xí)討論：你希望的校本教研是什么樣的？請(qǐng)你對(duì)自己教研組的校本教研作出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素是什么，教師的成長(zhǎng)需要什么樣的研究制度？你打算怎樣做校本教研？等等。 堅(jiān)持 “ 自上而下 ” 與 “ 自下而上 ” 相結(jié)合的原則，進(jìn)行制度重建，認(rèn)真落實(shí)省市教育主管部門(mén)和區(qū)教育局的 《 學(xué)校教研組長(zhǎng)工作職責(zé)及管理辦法 》 、《 先進(jìn)教研組評(píng)選細(xì)則 》 、 《 教研組校本教研工作制度 》 、 《 備課組工作制度 》 等規(guī)章，各?？梢杂嘘P(guān)文件為參照，以學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以校為本地進(jìn)行教研組管理制度重建工作，制訂了較為詳盡的教研組工作制度。這些制度的關(guān)注點(diǎn)都是：重視對(duì)教師、教研組創(chuàng)造性勞動(dòng)的鼓勵(lì)和贊賞， “ 指導(dǎo) ”和 “ 建設(shè) ” 多些， “ 考查 ” 和 “ 規(guī)定 ” 少一些。 鼓樓區(qū)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師備課規(guī)范要求 （試行） 為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)工作的管理，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，保證課改扎實(shí)有效的開(kāi)展，特制定鼓樓區(qū)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師備課的規(guī)范要求。 備好課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教師上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的根本保證。因此，我們應(yīng)該十分重視這項(xiàng)工作，區(qū)教研室將協(xié)同學(xué)校進(jìn)行定期和不定期的查閱，并以此作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。 備課要認(rèn)真、完整和規(guī)范。一份合格的教案，應(yīng)包括：教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度）；教學(xué)方法（自主學(xué)習(xí)、師生對(duì)話(huà)、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、小結(jié)分析等及多媒體的應(yīng)用）；教學(xué)程序（新授的過(guò)程、內(nèi)容、時(shí)間分配、教法和學(xué)法的體現(xiàn)、課內(nèi)練習(xí)及效果檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)）；教后記（ “ 思得 ” 、 “ 思失 ” 、 “ 思改 ” ）。 教案能體現(xiàn)教者具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。（即熟悉課標(biāo)、教材的脈絡(luò)體系）能體現(xiàn)課改精神和語(yǔ)文意識(shí)。語(yǔ)文的備課應(yīng)體現(xiàn)整體性，一般應(yīng)以課文（篇）為備課的最小單位，即一篇課文應(yīng)一次性完成包括若干學(xué)時(shí)的備課任務(wù)，不能上一課寫(xiě)一課。高中進(jìn)入課改后的教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)必修教材的特點(diǎn)，至少應(yīng)以板塊為備課的基本單位，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。 完整的備課流程應(yīng)是：自己反復(fù)研讀教材 參閱教參思考方法 傾聽(tīng)主備者的發(fā)言 認(rèn)真參與集體討論 完成自己書(shū)面教案 課后反思教學(xué)得失。切記，對(duì)教材的研讀是別人無(wú)法代替的。 教案要能有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教案要能很好地反映并突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
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