【正文】 元覺(jué)義校學(xué)科教學(xué)計(jì)劃學(xué)科 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教師 葉天壽 二0一二學(xué)年第 一 學(xué)期制定課 時(shí) 安 排 授課 課時(shí) 口語(yǔ)交際、作文 課時(shí)回顧、拓展 課時(shí)綜合性學(xué)習(xí) 課時(shí)檢測(cè)、講評(píng) 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)注冊(cè)、節(jié)日 課時(shí) 總計(jì) 課時(shí)一、班級(jí)學(xué)生情況分析：兩個(gè)班學(xué)生共有62人（本學(xué)期新轉(zhuǎn)入6人），經(jīng)過(guò)本人兩個(gè)學(xué)年的嚴(yán)格要求，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)有了較大轉(zhuǎn)變。從語(yǔ)文技能上分析：學(xué)生能正確朗讀課文，但離感情朗讀還有一段差距。初步學(xué)會(huì)寫鋼筆，寫字姿勢(shì)基本正確，但在書寫方面，有些學(xué)生的字總是寫得很認(rèn)真，但不漂亮；有些學(xué)生的字很難看，急待練習(xí)提高。在閱讀方面，由于學(xué)生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強(qiáng)。課外書讀得很少，對(duì)課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，更是剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫作沒(méi)有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽(tīng)別人說(shuō)。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見(jiàn)陌生人，更別說(shuō)主動(dòng)談話了。還有很大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)自己也缺乏信心，知識(shí)欠賬多（如：南珍樂(lè)、南秦美、張瑩瑩等）。個(gè)別學(xué)生腦子反應(yīng)較慢，能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：顏瀟瀟、唐浩彬等），對(duì)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)的興趣。因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)（上學(xué)期人數(shù)62）901008089707960695059404940以下平均分及格率優(yōu)生率差生率最高分最低分5011313人2人2人0029518502814人5人3人10人0 09550從上學(xué)期的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生的整體成績(jī)有所提高，尤其是許多后進(jìn)生都能考及格，優(yōu)生率也有了一定的提高，但整體語(yǔ)文素質(zhì)較差。學(xué)生的成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，幾個(gè)差生的成績(jī)差得離譜，這將繼續(xù)給下學(xué)期的教學(xué)工作帶來(lái)嚴(yán)重的困擾。此外，兩個(gè)班學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，協(xié)作精神差，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。優(yōu)生情況分析：優(yōu)生名單：鄭世誠(chéng)、莊瑤?kù)o、唐俊哲、莊思雨、陳梅、唐怡景、葉子默、周 斌這幾位學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)生要扎實(shí)，閱讀能力一般，口頭表達(dá)能力還可以，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、思維能力，思維較靈活反應(yīng)快，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但習(xí)作水平還很一般，內(nèi)容不夠真實(shí)，個(gè)別還有模仿痕跡很明顯，沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，書寫不夠端正，所以各方面還有待于進(jìn)一步提高。二、教材結(jié)構(gòu)： 　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。 　　本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。 　　除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z(yǔ)交際?習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?；仡?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。 　　本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。 本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。 附：六年級(jí)上冊(cè)單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)單元單元專題閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)口語(yǔ)交際與習(xí)作1感受自然體會(huì)獨(dú)特感受、展開(kāi)聯(lián)想和想象1．自己是大自然中的一員2．聽(tīng)音響講故事 3．暑期生活 先說(shuō)后寫 2祖國(guó)在我心中體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用習(xí)作：圍繞專題寫演講稿或讀后感。（寫出真情實(shí)感）口語(yǔ)交際：學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)3心靈之歌環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫口語(yǔ)交際：辯論“講誠(chéng)信與善意的謊言”習(xí)作：用具體的事例反映人物的品質(zhì)，表達(dá)真情實(shí)感，把事情寫完整。學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法。4珍愛(ài)我們的家園聯(lián)系實(shí)際，深入思考口語(yǔ)交際：珍惜資源習(xí)作：針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事5初識(shí)魯迅體會(huì)含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法口語(yǔ)交際：留在心里的印象習(xí)作：1．用一兩件事介紹你的小伙伴，寫出小伙伴的特點(diǎn)2．續(xù)寫故事：將“我”與好伙伴間的一件事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果寫清楚、寫具體6輕叩詩(shī)歌的大門誦詩(shī)、賞詩(shī)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)情感1．學(xué)寫童詩(shī)2．寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)小結(jié)7人與動(dòng)物繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文、體會(huì)作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯的感情寫真實(shí)、寫具體的 口語(yǔ)交際：1．說(shuō)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物的故事，以及從中體會(huì)到情感2．創(chuàng)設(shè)情境，如何勸阻？習(xí)作：想象作文。根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)8藝術(shù)的魅力展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法口語(yǔ)交際：身邊的藝術(shù)。介紹一件藝術(shù)品或跟這件藝術(shù)品有關(guān)的故事。習(xí)作：寫寫學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受；或?qū)憣懽约合矚g的一件藝術(shù)品（或藝術(shù)欣賞活動(dòng)）運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法　　三、教材的主要特點(diǎn) 　　（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。 　　六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。 　　為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個(gè)地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行