新課程改革的調(diào)差報告(已修改)
2025-08-16 00:40 本頁面
【正文】 初中美術(shù)新課程改革課堂教學(xué)狀況的調(diào)查報告梅州市大埔縣進光中學(xué) 林明興 一、課題的提出：一是基于初中美術(shù)本學(xué)期剛剛進入新課改階段，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開發(fā)、對新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式如何運用沒有可供遵循的模式，沒有現(xiàn)成的答案，整個過程是一個開放性的探究過程。教師在新課程的實施過程中肯定會遇見這樣或那樣的問題，所以本學(xué)期重要的教研工作之一就是分析和找準本學(xué)科教學(xué)中存在的問題和不足，做到心中有數(shù)。針對實際狀況，發(fā)動各校教師進行靈活多樣的研討、交流、學(xué)習(xí)等教研活動，解決教師在實施新課程過程的問題和困惑，提高教師對新課程改革的應(yīng)對能力。二是基于本縣教研室布置的工作要點之一要在各校進行學(xué)科內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的實驗。促進初中美術(shù)教師對照“調(diào)查”內(nèi)容探索研究新課程下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”切實落實到每所學(xué)校的每位美術(shù)教師、每一節(jié)課中，早出成果、早見成效。為了全面了解我縣初中美術(shù)教師在新課程改革實施過程中對課改的認識和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我采用“初中美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)狀況問卷調(diào)查”和聽課調(diào)研兩種形式，比較全面的了解了全縣初中美術(shù)教師對美術(shù)課改的認識、實施新課程中遇到的問題、課堂教學(xué)中的實際現(xiàn)狀。二、教師基本情況分析性別人數(shù)年齡人數(shù)原學(xué)歷人數(shù)現(xiàn)學(xué)歷人數(shù)職稱人數(shù)本專業(yè)大專學(xué)歷以上畢業(yè)人數(shù)獲得榮譽稱號人數(shù)男6630歲以下27高中2高中0小一654女403039歲49中師74中師1小高304049歲28大專29大專26中三550歲以上2本科1本科79中二19中一33總計106中高13上表統(tǒng)計的是我縣今年任“教學(xué)班”的美術(shù)教師基本情況（因個別學(xué)校未報表，因而所作的統(tǒng)計并不全面）。從表中可知：現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占美術(shù)教師總數(shù)（以下簡稱為：總數(shù)）%，%；在各年齡段中，%，30—%，40—%，%，可以看出：美術(shù)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，%；在現(xiàn)學(xué)歷中，“高中和中師”%，“大?！?，“本科”%；在職稱一欄中，“中級以下”%，“中級職稱”%，“中高”%；在全體美術(shù)教師中，%。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣初中美術(shù)教師的“年齡結(jié)構(gòu)”總體上比較合理的，為學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了保證。值得欣喜的是美術(shù)教師的學(xué)歷還是相當高的，%，但遺憾的是原大專以上學(xué)歷的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)共5人，%，這個比例太小了，絕大多數(shù)美術(shù)任課教師是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)教美術(shù)的。而且，%，比例太小，這都提示我們在今后的教學(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時還要為更多的美術(shù)教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的起跑線。三、調(diào)查問卷內(nèi)容分析及思考說明：2007年9月底通過縣教研辦公系統(tǒng)向全縣40所初中校的美術(shù)任課教師發(fā)出“初中美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調(diào)查”（以下簡稱“問卷”），問卷的對象為全縣各校全體美術(shù)教師，最后有35所學(xué)校上交調(diào)查表，收回有效問卷106份。以下是對本問卷各項內(nèi)容的統(tǒng)計與分析。您經(jīng)常參加校外的教研活動嗎？選項內(nèi)容經(jīng) 常很 少從來沒有人 數(shù)26773所占比例%%%教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長內(nèi)在動力，而外出學(xué)習(xí)參加校外教研活動更是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學(xué)視野，刺激教師自我反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的設(shè)計能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調(diào)查情況看，學(xué)校中“很少”％，將近占總?cè)藬?shù)的四分之三，“從來沒有”％。原因：一是市級、縣級、哪怕學(xué)區(qū)片級的教研活動少，為學(xué)校提供外出教研的機會少，且要求參加教研活動不是全員教師都參加；二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習(xí)活動時，并沒有兼顧到每個教師,而是總讓個別骨干教師參加。實踐表明外出學(xué)習(xí)機會多的教師比不外出參加教研活動的教師教學(xué)理念的認識深刻得多，業(yè)務(wù)水平的提升快得多。您喜歡哪些形式的教研活動？選項內(nèi)容聽課評課聽講座結(jié)合課例交互式研討請人聽自己的課然后一起研究人 數(shù)3934556所占比例%%%%喜歡“結(jié)合課例交互式研討”%，說明教師非常喜歡有具體參照內(nèi)容的實例性的教研形式，它可以讓教師結(jié)合自己的教學(xué)狀況進行對比、反思，并在活動中有機會發(fā)表見解，更多地聽取他人意見、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學(xué)之中，感覺“結(jié)合課例”進行研討比那種“蒼白無力”單純理論性的培訓(xùn)、講座生動、實用的多。目前，教師最關(guān)注的是如何實實在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過程中解決或研討一些大家都困惑的問題，如“怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上‘動起來’”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”、“如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行導(dǎo)課”、“探究性教學(xué)課如何設(shè)計”等?！奥犝n、評課”教研形式也比較受歡迎，%，但相對于“結(jié)合課例交互式研討”要少些，可能有兩個原因：一是因為這種教研形式只限于聽身邊教師的課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會聽課，發(fā)表不出多深的觀點、見解；二是評課過程中即使點評出課的優(yōu)點和不足，指出改進的地方，提出具體的改進建議，但“評課后的好課”未能顯現(xiàn)，教師們不能真正地體會出其妙在何處，感覺收益不十分大。單純喜歡“聽講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽講座”也是和“結(jié)合課例交互式研討”雙選的?！罢埲藖砺犠约旱恼n，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6％，看來，絕大多數(shù)教師不怎么喜歡“面對面”的交流，據(jù)教師們自己講可能的原因：一是準備一節(jié)課費時費力，苦于抽不出一定的時
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