【正文】 小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有實(shí)效在課堂改革的大潮中，我經(jīng)常反思我的每一堂英語課，既要符合教材本身和孩子的年齡特點(diǎn)，還要激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)得輕松，課堂達(dá)標(biāo)率還要高。我覺得預(yù)習(xí)是必需的，也許有的老師認(rèn)為對英語課是行不通的，其實(shí)不然。老師首先要相信學(xué)生，大膽布置預(yù)習(xí)任務(wù)（預(yù)習(xí)要有針對性，問題的設(shè)計(jì)必須合理，學(xué)生預(yù)習(xí)才能見效）。當(dāng)然，不會讀的單詞、不認(rèn)識的音標(biāo)是他們最大的敵人，他們可借助工具書或組內(nèi)交流甚至向他人求助，都不難解決，反而這樣他們學(xué)到的扎實(shí)，記得還牢固。我認(rèn)為英語預(yù)習(xí)是必不可少，一是可減少課上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間；二是學(xué)生掌握了英語的自學(xué)方法，尤其是讓學(xué)生學(xué)會了根據(jù)元音字母、輔音字母以及字母組合的讀音規(guī)律，再加上聯(lián)想記憶，識讀單詞的方法；三是在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。一個(gè)人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計(jì)的，你不會的我會，我不會的他會……學(xué)生四人一組開展合作預(yù)習(xí)后，取得了明顯的效果。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步是英語教學(xué)所追求的一種境界。學(xué)生間有差異是難免的，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得被動，對于老師的提問也似懂非懂，日積月累就會有知識缺陷，甚至厭煩英語的學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，我就用了小組合作學(xué)習(xí)，合作評價(jià)的方法貫穿于課堂。在小組活動中，學(xué)生間互相幫助，互相促進(jìn)，想盡各種辦法去教基礎(chǔ)差的同學(xué)，給他更多練習(xí)的機(jī)會，久而久之他就能成為優(yōu)秀生，相信學(xué)生的能力。英語是一門語言。我們知道，學(xué)語言的目的就是為了使用，光靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識，課后操練是必須的。我往往設(shè)場景（老師必須考慮適合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)的場景）讓他們課后合作操練，這不需要花很多時(shí)間，學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，我建議學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也要合作，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對話可采取的合作方法，要不然學(xué)生覺得復(fù)習(xí)會枯燥無味，也收不到好效果。復(fù)習(xí)單詞。一是采用開火車式：一人說出一個(gè)單詞的后，后幾人說出與他讀音相近的單詞或說出首字母相同的單詞。二是讓學(xué)生進(jìn)行搶答：一人說詞義，另外幾人搶說單詞的拼寫，同時(shí)用本單詞造句。（比賽前，必須提出要求，要不然秩序就會亂，甚至有的同學(xué)沒有回答的機(jī)會。）復(fù)習(xí)對話、課文。三四人一組為佳，一是分角色讀對話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯的地方，同時(shí)也鍛煉了孩子的聽力。二是讓每小組中基礎(chǔ)差的學(xué)生，說出本單元的重點(diǎn)（單詞、短語、語句），其他學(xué)生補(bǔ)充。三是口頭提問，以求全面掌握。當(dāng)然，合作復(fù)習(xí)的方式還有許多。只要學(xué)生提出好的辦法，我便會在班級里推廣，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。經(jīng)過一段時(shí)間摸索，課堂氣氛活躍的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，學(xué)生的聽、說、度、寫的能力也大大提高，合作意識也大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。可以這樣說，合作學(xué)習(xí)的外語課堂充滿了生機(jī)和靈氣。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。2. 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。4．幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念是什么？ 1． 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。 2． 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。 3． 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。 4． 采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。 5． 注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 6． 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。 三、 英語課程設(shè)計(jì)思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)，保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個(gè)方面？ 1． 有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學(xué)的連續(xù)性。 2．有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。 4． 有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 四、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個(gè)級別？各級別都適用于哪個(gè)年級？ 設(shè)為九個(gè)級別。從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)，七九年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，高中階段完成六、七、八級目標(biāo)，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。五、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？它建立在哪幾個(gè)方面的基礎(chǔ)上？每個(gè)方面都起什么作用？ 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。六、一級課程總體目標(biāo)描述是什么？ 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。 能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。七、二級課程目標(biāo)總體描述是什么？ 對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。 八、英語課程標(biāo)準(zhǔn)里六條基本理念是什么？ 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。 采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。 注重過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。 九、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。 聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是運(yùn)用書面表達(dá)思想，輸出信息的能力。十、《標(biāo)準(zhǔn)》的原則是什么？ 《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。 十一、什么是評價(jià)？ 評價(jià)是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教育評價(jià)包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和聽產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。 十二、英語教學(xué)評價(jià)的基本理念與發(fā)展方向是什么？ 1． 以學(xué)生為本的教育評價(jià)理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 2． 評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 3．形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合與平衡。 4．對學(xué)生的評價(jià)要注激勵，重發(fā)展，重能力。十三、英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意的問題？ 1． 課程評價(jià)要自始自終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2．評價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，評價(jià)結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋? 3．在評價(jià)過程中要堅(jiān)持合作的原則，提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作。 4．課程評價(jià)要堅(jiān)持形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則。 5．要注意評價(jià)的過程不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 十四、簡要說明你本人對學(xué)生的評價(jià)方法有哪些？（發(fā)揮） 十五、情感態(tài)度指的是什么？ 是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。 十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？ 語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。 十七、為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？ 1．使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。 2．發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。 3．學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)。 十八、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？ 1． 建立良好的師生關(guān)系 2． 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。 3． 結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。 4． 幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。 十九、《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？ 認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。 二十、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？ 1． 加強(qiáng)反思和監(jiān)控。 2． 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 3． 注重交流和相互學(xué)習(xí)。 4． 教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。 二十一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？ 英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學(xué)習(xí)策略則是對何時(shí)使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認(rèn)識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。也是對學(xué)習(xí)方法的評價(jià)和認(rèn)識也是學(xué)習(xí)策略。 二十二、在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)（至少說出三點(diǎn)）？ 1． 活動要有明確的目的，并具有可操作性。 2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。 3．活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。 4．活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。 5．活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。 6． 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸的課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。 二十三、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？ 學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。 二十四、什么是任務(wù)型教學(xué)？ 任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。 二十五、提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？（至少說三點(diǎn)） 1．任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動。 2．任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 3．在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。 4． 在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。 5． 在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，有較多的人際交往，有較多的機(jī)會思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。 6． 在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生扮演著一個(gè)角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。 7． 在任務(wù)型學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項(xiàng)語言知