【正文】 勵(lì)志教育有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書勵(lì)志教育有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書目錄一、 可行性論證1．1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景………………………………………………… 1 1．2 項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì) …………………………………………………… 51．3 市場(chǎng)分析 …………………………………………………… 5 二、公司介紹 2．1 公司簡(jiǎn)介 …………………………………………………… 6 2．2 服務(wù)宗旨 …………………………………………………… 6 2．3 公司組成簡(jiǎn)介 …………………………………………… 7 2．4 特色介紹 …………………………………………………… 7 三、市場(chǎng)營(yíng)銷3．1 公司服務(wù)項(xiàng)目及具體實(shí)施方案 ………………………… 83．2 營(yíng)銷策略 ………………………………………………… 17 四、組織結(jié)構(gòu) ………………………………………………………… 19 五、公司管理 5．1管理理念……………………………………………………… 19 管理模式 ……………………………………………………… 20 六、財(cái)務(wù)分析 ……………………………………………………… 20 ………………………………………………………… 21 七、風(fēng)險(xiǎn)分析 ……………………………………………………… 26 商業(yè)機(jī)遇……………………………………………………… 27 ……………………………………………… 28 八、融資 …………………………………………………………………… 28 九、人員考核 …………………………………………………………… 29十、附錄……………………………………………………… 31 一、可行性論證 當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)。這些因素的影響，使學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。學(xué)生是一個(gè)極為特殊的群體，成熟、稚氣、勇敢、脆弱、自信、自卑......這種種個(gè)性特色都能在其中找到最鮮明的事例。為此，我公司特對(duì)城市中學(xué)生以及在校大學(xué)生和社會(huì)青年展開了一項(xiàng)調(diào)查，旨在對(duì)當(dāng)代青年的心理現(xiàn)狀有更深入的了解，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展制定一個(gè)明確的目標(biāo)。（一）關(guān)于中學(xué)生研究結(jié)果也表明，中學(xué)生中還存在著某些不可忽視的心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)在： 第一，在中學(xué)生中，心理健康狀況極差者較少，但較差者仍有較多，顯示出近十分之四的中學(xué)生心理適應(yīng)方面不太理想。 第二，中學(xué)生心理健康狀況的年級(jí)、學(xué)校、性別差異結(jié)果表明，仍有女生不如男生、初中生不如高中生的情形存在。 第三，在問(wèn)卷調(diào)查的若干項(xiàng)目中，少數(shù)題句反映出中學(xué)生心理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。例如 “在學(xué)校里總是感到心理很緊張，很少得到老師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)感到腦子里是一片空白，曾經(jīng)想到過(guò)自殺”等等 。 從調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果來(lái)看我們可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)代中學(xué)生心理少數(shù)存在心理障礙，應(yīng)該引起我們特別的關(guān)注，因?yàn)樗麄兡芊窠】党砷L(zhǎng)直接關(guān)系到三代人和幾個(gè)家庭是否幸福，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和人類能否和諧發(fā)展。（二）關(guān)于大學(xué)生的心理調(diào)查包括學(xué)業(yè)、感情以及就業(yè)壓力方面。調(diào)查結(jié)果如下：關(guān)于一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，17％的大學(xué)生存在心理問(wèn)題。交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動(dòng)、人格缺陷成為困擾大學(xué)生的四大心理問(wèn)題。約有30％的大學(xué)生感覺壓力很大。他們的壓力部分來(lái)自于所學(xué)專業(yè)并非所愛，這使得他們長(zhǎng)期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。另外，課程負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題、各種大小不斷的考試、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等，都會(huì)給他們帶來(lái)壓力。 有近35％的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14％的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17％的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12％的人存在敵對(duì)情緒。而且，學(xué)生心理問(wèn)題分階段各不相同，一年級(jí)大學(xué)生集中表現(xiàn)為新生活適應(yīng)問(wèn)題，兼有學(xué)習(xí)問(wèn)題、專業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題；二年級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題依次為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛；三年級(jí)集中在自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培養(yǎng)、人際交往、戀愛與情感問(wèn)題；四年級(jí)則以擇業(yè)問(wèn)題為多數(shù)，兼有戀愛問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展和能力培養(yǎng)問(wèn)題等。而和城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題要更多一些?！?過(guò)度的壓力使大學(xué)生們?cè)谇榫w上容易失落苦悶。 針對(duì)本次調(diào)查中顯示出來(lái)的問(wèn)題，心理測(cè)評(píng)師、哲學(xué)碩士分析說(shuō)，從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這一階段中，會(huì)出現(xiàn)自豪感與自卑感的矛盾沖突，強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問(wèn)題。這些矛盾沖突如果存在過(guò)于強(qiáng)烈和持久，在遭遇某種刺激時(shí)，就容易出現(xiàn)心理障礙，影響個(gè)體的健康發(fā)展。 從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失，“中心”地位受到威脅，也會(huì)使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外，當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，缺乏社會(huì)鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問(wèn)題。 （三）關(guān)于社會(huì)失利青年心理狀況。青年心理學(xué)之父Hall,。稱青年期是一個(gè)“疾風(fēng)怒浪”的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是動(dòng)蕩、起伏，可能出現(xiàn)一些非常顯著的相互對(duì)立的沖動(dòng)。青年人的這種本性加之面臨一系列生理、心理、生活環(huán)境的變化，使青年處于一生中心理發(fā)展最為激烈的時(shí)期。由于心理不成熟、情緒不穩(wěn)定、心理矛盾時(shí)有發(fā)生，如果矛盾沖突過(guò)于激烈和持久，則容易導(dǎo)致壓抑感，從而感到失落。可以推知，失落心態(tài)是一種畸變了的不良情緒，并不是真正意義上的心理疾病，但如果放任下去就很可能發(fā)展為心理疾病。面對(duì)失落這個(gè)關(guān)鍵的心理轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果青年不能正視自己的失落心態(tài)，做到公正的自我評(píng)價(jià)，探求病根認(rèn)清失落的真正原因，將無(wú)法平復(fù)失落，陷入失落的泥潭！進(jìn)而走向違法犯罪的道路，更有甚者，采取極端措施結(jié)束自己寶貴的生命?？傮w來(lái)說(shuō)，在一個(gè)社會(huì)大背景下，在社會(huì)道德觀念的確立方面。由于我國(guó)自八十年代以來(lái)已處在改革開放的時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，人們的思想也由此產(chǎn)生很大的變化。對(duì)于大多數(shù)人而言，原有那些適合于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件的社會(huì)倫理道德規(guī)范已不能被認(rèn)同，它同時(shí)也不再對(duì)人們的行為產(chǎn)生控制作用。由于社會(huì)變革的迅速，人們的精力正專注于對(duì)新的形勢(shì)的理解和適應(yīng)，而對(duì)傳統(tǒng)的道德規(guī)范沒(méi)有來(lái)得及做出全面的清理與分析，同時(shí)新的社會(huì)道德倫理思想及相應(yīng)的行為規(guī)范也沒(méi)有完整、及時(shí)地建立起來(lái)。于是各種不同的思想意識(shí)便在社會(huì)上流行起來(lái)。因而表現(xiàn)為在同一個(gè)社會(huì)中，既有惟利是圖、崇拜金錢者，又有奉獻(xiàn)愛心，從事各種社會(huì)公益活動(dòng)者。 當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性傾向還未完全定型，人生觀、世界觀與社會(huì)觀、道德觀還不穩(wěn)定，有很大的可塑性。思想幼稚，容易把一切都理想化，對(duì)人生道路的挫折缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，一遇挫折，就易產(chǎn)生心理障礙。 我們的服務(wù)項(xiàng)目具有很全面的措施。根據(jù)不同年齡段是人心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育； 關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同人的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。 在當(dāng)今教育事業(yè)逐步成熟的環(huán)境中，我們致力于學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，使其具有適應(yīng)這個(gè)重情商的社會(huì)。在眾多以教育為主體的商業(yè)集團(tuán)中，并沒(méi)有類似的服務(wù)項(xiàng)目，具有很大的