教育學基本理論論文：順應時代發(fā)展完善作業(yè)批改評價功能(已修改)
2025-07-04 02:39 本頁面
【正文】 教育學基本理論論文：順應時代發(fā)展 完善作業(yè)批改評價功能 [摘要]教師對學生作業(yè)的批改就是對學生每天學習的肯定或否定,非對即錯式的批改方式嚴重影響學生學習的熱情。要保持學生高漲的學習熱情,必須完善作業(yè)批改的評價功能。如何完善作業(yè)批改的評價功能,本文就此問題做了詳細的論述。 [關鍵詞]作業(yè) 評價 發(fā)展 一、研究的緣由 新課程指出:對學生的評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程。我們在學生的作業(yè)批改中,總是以題目的對錯多少作為唯一標準,這種評價僅僅是學生對知識與技能的理解和掌握作為單一的評價。對我們學校的學生來說,這種評價方式往往打擊了學生的信心,學生看不到發(fā)展的希望,因而對作業(yè)乃至對學習產(chǎn)生厭倦情緒。而新課程強調(diào):學生作業(yè)批改的評價的角度應從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性,要更加關注學生的個別差異,給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。 如何有效地發(fā)揮作業(yè)評價的“了解學生、幫助學生、激勵學生”的功效呢?使我們的作業(yè)評價更趨全面性、合理性、科學性和發(fā)展性?我認為針對我校學生的實際情況,迫切需要改變作業(yè)批改的標準,改變以往評價的模式,在學生作業(yè)批改評價中開展學生自
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