假如我是孩子假如是我的孩子(00001)(已修改)
2025-06-30 14:13 本頁面
【正文】 假如我是孩子 假如是我的孩子坦頭二?。和魞?yōu)云 內(nèi)容摘要：假如我是孩子，希望老師多一點(diǎn)愛和寬容。心理學(xué)的研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。教師只有和孩子和諧互動，了解孩子的心理，樹立孩子學(xué)習(xí)自信心，克服自卑心理，認(rèn)清孩子的心理特征，偶爾“糊涂”，寬容孩子，適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，才能讓孩子健康成長，真正達(dá)到教育的目的。重點(diǎn)詞：假如我是孩子 愛和寬容有人說，人生像一棵樹的年輪，一圈一圈地生長。深深淺淺的年輪代表著歲月班駁的印記，又為每一年，每一個(gè)獨(dú)一無二的年份留下一個(gè)符號，一份獨(dú)一無二的記憶。當(dāng)我面對陽光下笑臉盈盈的孩子們，我這樣想著：假如我是孩子，假如是我的孩子。假如我是孩子，假如是我的孩子，希望老師多一點(diǎn)愛和寬容。心理學(xué)的研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。 “有教無類”就是一種愛與寬容的境界。英國的斯賓諾沙說：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服?！睈酆蛯捜荽蠖葧鼓愀哂杏H和力、征服力。假如我是孩子，希望教師多了解孩子的心理，適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，才能讓孩子健康成長，真正達(dá)到教育的目的。一、和諧互動在教育教學(xué)中，老師和孩子的身份雖然不同，但人格上卻是完全平等的。教師和孩子既是師生關(guān)系也是合作伙伴。平等地對待孩子，是孩子心理的需要。假如我是孩子，希望教師在“小節(jié)”上加以注意。當(dāng)教師需要孩子幫助時(shí)，應(yīng)該用征詢口吻，或“請”字開頭。對孩子的支持和敬意，教師也應(yīng)該給與回報(bào)，別忘了適時(shí)對學(xué)生道聲“謝謝”或及時(shí)表達(dá)教師的感動。例如：假如我是孩子，希望教師給學(xué)生分析思考題后，學(xué)生很開心，也能考考老師，能和老師親切的說，看你行不行，也希望老師說，好呀，如果老師不行請你幫我好嗎？如此，我會特別的開心、甜蜜、學(xué)習(xí)更有勁頭。有時(shí)上完解決問題的計(jì)算方法后，學(xué)生會說：老師我的計(jì)算方法和你的不一樣，但結(jié)果是一樣的可以嗎？教師能說可以，學(xué)生會流露出自信的眼光,有些計(jì)算題答案不是唯一的，學(xué)生會主動提出來說：老師我的答案是這樣的，另一個(gè)學(xué)生會說，我的答案和她不一樣……教師會說對的，學(xué)生會顯得很興奮，還會悄悄的說我的也對的。在這樣的情況下，我的情緒高昂，精神振奮。希望老師利用這種平等和諧互動的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有在老師與學(xué)生之間平等和諧互動的氛圍中，我才會覺得無拘無束，才能更好地促進(jìn)我的全面發(fā)展。假如我是孩子，希望老師平等得把愛灑向每一位學(xué)生，一視同仁地去尊重孩子。我們的學(xué)生良莠不齊且個(gè)性迥異，老師不應(yīng)該有情感傾斜。切忌過分強(qiáng)調(diào)成績的重要，甚至將它與孩子能不能得到尊重與愛愚蠢地聯(lián)系在一起。同樣是犯錯(cuò)誤，成績好的學(xué)生一帶而過，成績不好的學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵，無疑會在我們稚嫩的心靈中構(gòu)建起一種不平等的觀念，這無論是對“好生”還是“差生”心靈的健康成長都是不利的。假如我是孩子，希望教師不妨試著放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威和“金口玉言”，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性特色及內(nèi)在潛能，這樣肯定會與學(xué)生的平等交流中找到教育的真正樂趣。二、樹立信心，克服自卑假如我是孩子，希望教師一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是對有自卑心理的學(xué)生，自卑心理，指的并不是性格的一般特點(diǎn)，而是過度的怯懦和自卑。自尊心是一種自己尊重自己，愛護(hù)自己，并期望受到
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