績(jī)效技術(shù)中的幾個(gè)重要概念(已修改)
2025-06-29 22:43 本頁(yè)面
【正文】 ，從教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的角度分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型的發(fā)展及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。，從績(jī)效理論基礎(chǔ)的角度，績(jī)效工作模型的發(fā)展及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。60008000字組員：王茂華、姚欽明、鄭永騰、梁時(shí)、陳冠權(quán)一、首先先了解一下績(jī)效技術(shù)中的幾個(gè)重要的概念：系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法是結(jié)構(gòu)方法、功能方法和歷史方法的有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)方法，反映系統(tǒng)內(nèi)向性，是對(duì)系統(tǒng)的內(nèi)部描述；功能方法，反映系統(tǒng)外向性，是對(duì)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用，即對(duì)系統(tǒng)功能作用的描述；歷史方法，反映系統(tǒng)歷史性，是對(duì)系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的最優(yōu)化和利益的最大化等。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，它是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，并試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修正的系統(tǒng)規(guī)劃過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。模型: 模型也可稱(chēng)為模式，是“再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化形式”。它將現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理論化解構(gòu)，得到若干要素，并進(jìn)一步對(duì)要素和要素之間的關(guān)系加以闡述。一個(gè)優(yōu)秀的模型可以很好地體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的特征，并可以此對(duì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展作出預(yù)見(jiàn)。那么，若運(yùn)用系統(tǒng)方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的角度分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型的發(fā)展及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它是怎么樣的？下面我們從四個(gè)階段來(lái)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)模型的發(fā)展及其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一階段：ISD1 60 年代 行為主義學(xué)習(xí)理論；第二階段：ISD2 70年代 行為主義及 系統(tǒng)理論；第三階段：ISD3 80年代 行為主義、認(rèn)知主義（次）；第四階段：ISD4 90年代 認(rèn)知主義，建構(gòu)主義，行為主義（次）。因此將教學(xué)設(shè)計(jì)模式就劃分為：基于行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；基于認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 接下來(lái)就來(lái)介紹一下四種教學(xué)設(shè)計(jì)模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：四種教學(xué)設(shè)計(jì)模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一個(gè)模型：Byron Stock amp。 Associate 模型 特點(diǎn)：有四個(gè)組成部分－－制訂行為目標(biāo)、設(shè)計(jì)前測(cè)、編制教學(xué)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)后測(cè)。它們之間的關(guān)系是線(xiàn)性的、循序漸進(jìn)的，設(shè)計(jì)過(guò)程也是按照這一順序依次進(jìn)行的。從本質(zhì)上說(shuō)，這種創(chuàng)作活動(dòng)還不僅僅是一些較抽象的程序，設(shè)計(jì)結(jié)果不能令人十分滿(mǎn)意。第二個(gè)模型：BSA96模型特點(diǎn)： 深入地運(yùn)用了系統(tǒng)理論，新增加了幾個(gè)變量。此外，還加入了總結(jié)性評(píng)價(jià)。問(wèn)題：這就是它所提供的那種流程圖式設(shè)計(jì)方法只能開(kāi)發(fā)某一類(lèi)教學(xué)方案，也很難適應(yīng)一些特定的問(wèn)題情景。第三個(gè)模型：Branson模型特點(diǎn):不再按步驟劃分,，即可行性評(píng)價(jià)和維護(hù)性評(píng)價(jià)。(實(shí)施可行性評(píng)價(jià)可以更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析工作；進(jìn)行維護(hù)性評(píng)價(jià)則可以延長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)產(chǎn)品的使用壽命)使用者就必須是教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家 第四個(gè)模型：
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