【正文】 中國現(xiàn)代詩歌五首教案教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味 A、通過教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美 B、通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象以及形式等方面入手賞析詩歌。 品味語言，感悟新詩的獨(dú)特風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn) １、引導(dǎo)學(xué)生自己去品味詩歌的內(nèi)涵，鑒賞詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。 ２、引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，把握全詩的總體寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)意象，意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品。教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)（抽首的詩歌作為重點(diǎn)的講解）教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入 青年一般都喜歡文學(xué)作品，特別是詩。因?yàn)榍嗄暧谐瘹?、有理想、富于熱情、喜歡想像，所以有人說，詩是屬于青年人的。也正因?yàn)槿绱?，一代代詩人層層不窮，眾多的流派異彩紛呈。特別是自“五四”前夕新詩誕生以來，通過詩人不斷的探索、發(fā)展和創(chuàng)造，新詩這種全新的文學(xué)樣式取得了很大的成就。二、學(xué)習(xí)《死水》（新格律詩） 寫作背景 在現(xiàn)代史的發(fā)展史上，還有另外一位主將——聞一多。我們可能知道他拍案而起的故事，但另外，對(duì)于“新月派”，他也是一位不可或缺的核心人物。他是我國新格律詩的探索者和創(chuàng)建者之一，他要求格律詩要有三美：音樂美（音節(jié)和旋律的美）、繪畫美（詞造的運(yùn)用要體現(xiàn)中國象形文字的視覺美感）、建筑美（節(jié)的對(duì)稱和句的整齊）。他善于運(yùn)用深沉的理智控制熾熱的感情，用整飭的詩體規(guī)范豐富的內(nèi)容。我們不妨用他的詩集《死水》比喻他的創(chuàng)作：“‘死水’下潛伏著火山。”對(duì)《死水》的寫作時(shí)間和寫作緣起也有不同的說法。一般看法是，1922年聞一多赴美留學(xué)，他不堪忍受身為中國人受到的歧視，寫過多篇愛國主義詩篇。1926年他懷著對(duì)祖國的渴望和期望從美國歸來，但北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)令他極為失望，他痛呼：“我來了，我喊一聲：這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)！”正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛和期望，奠定了本詩的情感根基。 板書設(shè)計(jì) 死水丑惡 無可救藥 徹底失望 翡翠、桃花、羅綺、云霞——靜態(tài)描寫 綠酒、珍珠（變成、咬破）——?jiǎng)討B(tài)表現(xiàn) 麗語寫丑惡（反諷） 自吹自擂 無恥吹捧——聽覺感受 憤慨至極 無情詛咒 呼應(yīng)首節(jié) 寫作特色 （1）寄托（隱喻）和象征寄托：一溝死水—完全喪失生命力的社會(huì)現(xiàn)實(shí)—詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決否定—鮮明的批判精神象征：①美國社會(huì)；②北洋政府；③黑暗的中國現(xiàn)實(shí)。（2）反諷手法的運(yùn)用 詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造出一種反諷的氛圍來揭露、批判丑惡和骯臟。美與丑交織形成反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑寫得越美，越引人反感，使讀者去反思詩人要表達(dá)的真情實(shí)感，增強(qiáng)了引人思考的魅力。（3）繪畫美的語言色彩 《死水》本來寫的是一溝發(fā)臭的水，但所用的語言卻有十分鮮明的色彩。這些艷麗的色彩顯示出的是油畫般的“繪畫美”。延伸閱讀 《一句話》聞一多有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火，別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂 爆一聲：“咱們的中國！”這話叫我今天怎么說？你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默；不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂 爆一聲：“咱們的中國！”三、學(xué)習(xí)《再別康橋》 寫作背景徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，新月詩派的代表人物。他的不少詩作，神秘、朦朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。才華橫溢，詩風(fēng)活潑，嘗試過多種詩體，并且能夠飄逸自如、表現(xiàn)眾多的內(nèi)容而不離“華美”的基調(diào)，這就是靈動(dòng)飄逸的徐志摩。誠如朱自清先生所說的：“他是跳著濺著不舍晝夜的一道生命水?！?931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難?！扒那牡奈易吡?，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”《再別康橋》中的詩句竟成了他的讖（ch232。n）語。他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅36歲。一般認(rèn)為此詩是詩人1928年秋第三次歐游歸途中所作。即在1928年7月底的一個(gè)夏天，徐志摩一個(gè)人悄悄到康橋找他的英國朋友，但他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在那里靜靜的等待他，一幕幕過去的生活圖景又重新在他的眼前展現(xiàn)……到了11月6日在他乘船離開馬賽的歸國途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才記下了這次重返康橋的切身感受。播放配樂朗誦，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。然后讓學(xué)生自由讀課文。 把握文章大意 （1）通過讀詩，你覺得詩歌表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ 歸結(jié)：別離之情。全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情 （2）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？ 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。 第一節(jié)，寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，為全詩