初中歷史七年級下冊教案：第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)(已修改)
2025-06-21 23:11 本頁面
【正文】 初中歷史七年級下冊教案：第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。 通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。 教材分析和教學(xué)建議 一、重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時期。明太祖通過廢除行中書省，設(shè)立直屬中央的三司，廢除丞相，撤銷中書省，由六部分理朝政，并設(shè)錦衣衛(wèi)，大大提高皇權(quán)，奠定了明朝君主專制集權(quán)政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強(qiáng)化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。因此應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。明朝規(guī)定，科舉專取“四書”“五經(jīng)”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據(jù)，不能隨意發(fā)表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴(yán)格規(guī)定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。因此其八股取士無論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。 二、教法建議 1．鑒于本課重點(diǎn)在于明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，因此對于朱元璋的身世及其攻滅元朝、建立明政權(quán)的情況，可簡單介紹，不可占用過多時間。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識并提出問題：“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)”這一內(nèi)容。 3．在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。”并進(jìn)一步探究：“為什么要采取這些措施?”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國封建社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí)，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))，加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。 4．在講述“錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)”這一知識點(diǎn)時，由于教材補(bǔ)充材料較多、較生動，教師可充分加以利用，說明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動及生活。 5．在學(xué)習(xí)“八股取士”這一知識點(diǎn)時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股文的作用。 6．教師提出問題：“你認(rèn)為明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)對當(dāng)時的社會有何作用?”經(jīng)過學(xué)生討論，教師歸納，得出“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)”的歷史結(jié)論。 7．“靖難之役”這一知識點(diǎn)并非本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)行一般性介紹即可。 8．教師可展示明朝初年中國政治形勢圖，請學(xué)生思考：“明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設(shè)東廠的舉措，說明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。 9．結(jié)合明成祖及明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，可通過以下提問作為本節(jié)學(xué)習(xí)的小結(jié)：“明朝君權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)是什么?”或者“明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的?說明了什么問題?”經(jīng)過學(xué)生思考回答，得出“明朝時我國封建制度已漸趨衰落”這一歷史認(rèn)識。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1．鑒于明清時期是中國古代史的尾聲階段，因此本課的學(xué)習(xí)應(yīng)注意前后聯(lián)系?？蛇M(jìn)行聯(lián)系、對比、總結(jié)的內(nèi)容較多，教師雖不必面面俱到，但應(yīng)選擇一二內(nèi)容進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生形成歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)。 2．對“八股取士”這一內(nèi)容可進(jìn)行課堂討論，既可圍繞該知識點(diǎn)，也可就整個科舉制度展開。教師在討論時可補(bǔ)充一些形象而典型的材料，如“范進(jìn)中舉”等，再結(jié)合隋唐時期科舉制度的內(nèi)容及作用，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景及歷史作用，用發(fā)展變化的眼光來看待
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