高中物理：牛頓第二定律教案魯科版必修(已修改)
2025-06-20 00:01 本頁(yè)面
【正文】 第二節(jié) 牛頓第二定律第1課時(shí)從容說(shuō)課知識(shí)要點(diǎn)表解 力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，物體受到力的作用，就會(huì)產(chǎn)生加速度，而物體的加速度不僅與它所受力有關(guān)，還與物體質(zhì)量有關(guān)，牛頓第二定律揭示了加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系.牛頓第二定律文字表述物體的加速度跟所受外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同公式F合=ma單位F:N m:kg a:m/s2教材分析 牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn).，簡(jiǎn)單直觀，操作亦須謹(jǐn)慎，，然后放手由同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)驗(yàn)證，、光電門進(jìn)行精確測(cè)量驗(yàn)證.，滲透物理學(xué)研究方法，:運(yùn)用控制變量、V、T三量關(guān)系，在電學(xué)中研究U、d、更應(yīng)知道定律是如何得出的.，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)和力的復(fù)雜多變的情況,否則就會(huì)將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓? 設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)在于更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使其動(dòng)手動(dòng)腦，提高了課堂密度，“假說(shuō)”——“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)研究方法、電腦輔助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，烘托了科學(xué)研究氣氛. 本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材即學(xué)生分組驗(yàn)證牛頓第二定律器材，電腦軟件系自制軟件:包括表格（輸入s1至s6及Ｔ即可算出a，根據(jù)a和F或1/M的值即可在圖象中描點(diǎn)連線）和圖象，也可以用一些現(xiàn)成的軟件如Excel等.學(xué)生狀態(tài)分析.、速度、位移等概念，掌握加速度的測(cè)量方法..三維目標(biāo)知識(shí)與技能...，并能運(yùn)用牛頓第二定律進(jìn)行定量計(jì)算..過(guò)程與方法，通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，、概括能力和分析推理能力.、F、m三個(gè)物理量進(jìn)行研究；運(yùn)用列表法處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的美德.，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、分析、研究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.，要經(jīng)常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育的教育.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn) ，從而有說(shuō)服力地歸納出a與F和m的關(guān)系，，也只有講清實(shí)驗(yàn)裝置、原理和圓滿地完成實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的方法，才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo).教學(xué)難點(diǎn) 牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式簡(jiǎn)單完美，、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián),牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，還有待在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中去體會(huì)和理解.教具準(zhǔn)備 （木板、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、小筒、細(xì)線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等）.，電視機(jī)（作顯示器）.，投影片.課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課［教師活動(dòng)］我們先聽英國(guó)詩(shī)人蒲柏的一段詩(shī):“自然和自然規(guī)律，:讓牛頓出生吧！于是，一切顯先光明.”確實(shí)，有力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，一直到牛頓的出現(xiàn)，才使我們真正了解到::力、質(zhì)量、加速度到底存在什么樣的定量關(guān)系？先請(qǐng)大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和你所掌握的知識(shí)，猜想力、質(zhì)量、加速度到底存在什么樣的定量關(guān)系.推進(jìn)新課:用一根繩子牽引著一個(gè)小車在粗糙的水平桌面上勻速運(yùn)動(dòng)，然后松開手讓車自己運(yùn)動(dòng),然后停下來(lái).，老師提問(wèn)這樣兩個(gè)問(wèn)題:①開始時(shí)為什么小車能做勻速運(yùn)動(dòng)？②松手后小車為什么還能運(yùn)動(dòng)，做什么運(yùn)動(dòng)，為什么？，回答并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)..?學(xué)生猜測(cè)并給出相應(yīng)的理由. (學(xué)生最終在老師的啟發(fā)下和同學(xué)們的相互討論下能夠猜測(cè)到加速度和力以及質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.)？實(shí)驗(yàn)與探究［問(wèn)題1］加速度可能跟力有關(guān)系，同時(shí)也可能跟質(zhì)量有關(guān)系，那么到底怎么來(lái)判斷加速度是不是跟力有關(guān)系呢？學(xué)生回答:可以讓質(zhì)量不變，改變力來(lái)研究加速度跟力的關(guān)系.同樣可以用此方法來(lái)研究加速度跟質(zhì)量之間的關(guān)系.教師在此基礎(chǔ)上提出“控制變量法”的思想.［問(wèn)題2］加速度如何來(lái)測(cè)量？能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量加速度并研究加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系?學(xué)生可以討論并提出自己的設(shè)想.
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