高中生物生物膜的流動鑲嵌模型教案13新人教版必修(已修改)
2025-06-19 23:24 本頁面
【正文】 “生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)對象分析在前面幾章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，對生物膜有了一定的了解，后面又讓學(xué)生構(gòu)建了真核細(xì)胞的模型，本章第一節(jié)又學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，并且已經(jīng)知道細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，本節(jié)課的主要目的就是要來弄清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。但由于我教的這些班都是文科班，班上女生多于男生，思維不是很活躍，對生物也不是很重視，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，就必須搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，各班都在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，班主任已經(jīng)把前后相鄰的幾位同學(xué)劃分為一個(gè)小組，全班分為十四個(gè)組左右，每組有一名組長，因此教學(xué)設(shè)計(jì)就必須充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，針對所提問題讓他們組內(nèi)討論，組間交流，盡可能地培養(yǎng)他們的合作精神。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)是在前一節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”的實(shí)例的一個(gè)后續(xù)內(nèi)容，在前一節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)知道細(xì)胞膜具有的功能，同學(xué)們就會想為什么會具有這樣的功能呢？當(dāng)然要回答這個(gè)問題就必須弄清其結(jié)構(gòu)，這節(jié)課就是要通過科學(xué)家們對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，讓同學(xué)們來了解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，教材用了較大的篇幅來介紹，這樣做目的是要加深學(xué)生對科學(xué)史的了解，認(rèn)識到科學(xué)研究的艱辛歷程，切身感受科學(xué)的魅力，讓同學(xué)們始終保持高昂的興趣，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論，并且加深對科學(xué)過程和方法的理解。教學(xué)重點(diǎn)：流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過程如何體
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