【正文】 安徽理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）摘 要伴隨著世界范圍內(nèi)的教育革新與進步，人類遠程教育在走過她150多年的艱難歷程后正闊步走入21世紀(jì)。1992年至今國內(nèi)遠程教育蓬勃發(fā)展，許多教育單位都己經(jīng)開展了遠程教育，國家教委也專門成立了遠程教育處，并且制定了遠程教育的發(fā)展規(guī)劃。遠程教育正朝著社會化，工業(yè)化，個別化，快捷化，多元化的方向發(fā)展?；贗nternet的遠程教育作為遠程教育的模式之一正被廣泛地使用。本文探討基于Internet下的遠程教育系統(tǒng)，采用Web模式構(gòu)建，利用客戶機/服務(wù)器（C/S）技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育。本文首先概述了遠程教育的發(fā)展，提出了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展模式，并著重討論了基于Internet的遠程教育模式；其次，對現(xiàn)代遠程教育基于Internet系統(tǒng)的基本思想和基本結(jié)構(gòu)進行了分析，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中應(yīng)用的相關(guān)理論和相關(guān)技術(shù)進行了討論；再次，實現(xiàn)基于Internet的現(xiàn)代遠程教育，即采用Web模式構(gòu)建遠程教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并對實現(xiàn)系統(tǒng)的軟硬件進行了分析和介紹。關(guān)鍵詞：Internet Web技術(shù) 客戶機/服務(wù)器（C/S）技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)接入ABSTRACTDistance education has taken big strides into 21 century after a long and difficult development in the past 150 years along with the worldwide innovation and advancement in education.Distance education in China has made great progress since 1992, many departments of education started distance education, and the national ministry of education also made a special department for it with a program to develop it.Now, distance education is developing toward the direction of socialization industrialization, characteristic, celerity and multielements. Distance education based on Internet is now widely used as one of the styles. This paper discusses the distance education based on Internet system, using Web Mode, using Client / Server technology to achieve a modern distanceeducation.This paper first outlines the development of distance education, distanceeducation of the modern model of development and the focus on Internetbased distance education mode。 Secondly, Modern Internetbased distance education system39。s basic ideology and the basic structure of the analysis, on the puter network technology in the modern distance education system with the theory and related technologies were discussed. Again, Internetbased modern longdistance education, that is, Web Mode distanceeducation learning website the realization of software and hardware systems for the analysis and presentation.Key words: Internet Web Technology Client / Server Network Access目 錄摘 要 IABSTRACT II1 概 述 1 遠程教育（Distance Education） 1 遠程教育的定義 1 遠程教育的發(fā)展 1 現(xiàn)代遠程教育 2 國內(nèi)外遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 2 現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn) 4 基于互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的遠程教育 4 基于ATM網(wǎng)的遠程教育 6 基于視頻會議的遠程教育 7 基于衛(wèi)星廣播的遠程教育 7 基于有線電視網(wǎng)的遠程教育 72 基于Internet的遠程教育系統(tǒng)論述 8 遠程教育系統(tǒng)總體模型和系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 8 遠程教育系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu) 8 基于WEB模式的遠程教育的系統(tǒng)模型 8 基于WEB遠程教育系統(tǒng)的功能模塊 10 管理員子平臺 11 教師子平臺 12 學(xué)生子平臺 12 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用 13 計算機網(wǎng)絡(luò) 13 網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù) 15 雙向?qū)ΨQ傳輸技術(shù) 15 客戶機/服務(wù)器（C/S）技術(shù) 16 流媒體傳輸技術(shù) 16 基于IP的信息發(fā)布技術(shù) 17 網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù) 19 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián) 213 基于Internet的遠程教育系統(tǒng)的實現(xiàn) 22 基于Web的非實時系統(tǒng)（網(wǎng)站） 22 基于Internet的遠程教學(xué)的軟硬件 23 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 23 傳輸介質(zhì) 23 網(wǎng)卡 24 集線器Hub 24 交換機 24 路由器 24 服務(wù)器 25 遠程教育開發(fā)工具 25 網(wǎng)站開發(fā)技術(shù) 25 主流靜態(tài)開發(fā)技術(shù) 26 主流動態(tài)開發(fā)技術(shù) 27 創(chuàng)建網(wǎng)站 30 設(shè)計思路 30 過程規(guī)劃 30 制作網(wǎng)站及網(wǎng)頁 304 結(jié) 論 34參考文獻 35致 謝 36361 概 述 遠程教育（Distance Education） 遠程教育的定義Distance Education這一術(shù)語正式出現(xiàn)可以追溯到本世紀(jì)50年代澳大利亞新英格蘭大學(xué)在其成立的特許狀中的條款和前民主德國政府批準(zhǔn)其管轄下的53所高校中的至少20所提供Distance Education的文件。最早對這個術(shù)語進行描述的是德國圖賓根遠距離教育研究所的多赫曼，其后經(jīng)過彼得斯(1973)、穆爾(1973)、聯(lián)合國教科文組織(1979)、基根(1980)和魏得麥(1981)等學(xué)者和研究機構(gòu)的研究，國際上對遠程教育的定義逐漸有了共識，認為比較全面的定義是“施教者通過多種傳播手段向受教育者傳遞知識信息，連接教與學(xué)過程”。80年代中期以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，加里森(1987,1989)、巴克爾(1989)、穆爾(1990)等學(xué)者相繼提出了一些補充，在1996年穆爾和卡爾斯勒給出了遠程教育最新的完整的定義：“通過特殊的技術(shù)設(shè)計課程，同時通過各種通訊媒介尤其是電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行授課、教學(xué)管理組織，使得學(xué)生在不同的地方進行有計劃的學(xué)習(xí)”。本文提出個人對遠程教育的認識：遠程教育未來的發(fā)展不僅僅是學(xué)歷學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等這種“老師—學(xué)生”的模式，而將會是“人人都是老師，人人都是學(xué)生”的共同交流學(xué)習(xí)模式，在這里你能學(xué)到你想學(xué)的，別人能幫助你得到想學(xué)的，你也能幫助別人得到他們想學(xué)的，這就是一種共同學(xué)習(xí)。 遠程教育的發(fā)展遠程教育的發(fā)展一共經(jīng)歷了四個階段，即：協(xié)作式學(xué)習(xí)階段、開放式遠程大學(xué)階段、多媒體電視函授階段、基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式的現(xiàn)代遠程教育階段。第一階段，“協(xié)作式學(xué)習(xí)”是遠程教育發(fā)展的初始階段。它是在十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)初發(fā)展起來的。在這個階段主要的通訊方式是印刷媒介，通常是傳統(tǒng)的教科書，里面包含著遠程教育的課程和練習(xí)。學(xué)員完全以教科書為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，并且通過郵寄的方式把學(xué)習(xí)的信息反饋給老師，老師負責(zé)回答學(xué)生的問題。美國的幾所大學(xué)采用了這種“協(xié)作式學(xué)習(xí)”進行遠程教育，并且授予學(xué)生學(xué)位。第二個階段開始于七十年代早期。在1969年，英國開放大學(xué)的興起被認為是這一個階段開始的標(biāo)志。開放大學(xué)的主要目的是爭取到那些遠離校園的學(xué)生，使那些沒有很好機會學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獲得受教育的機會。開放大學(xué)通過各種遠程教育手段比如：廣播、電視、錄音和協(xié)作式指導(dǎo)等對離開校園的學(xué)生進行教育?，F(xiàn)在的開放式大學(xué)，尤其是發(fā)展中國家教學(xué)廣播依舊是最常用的遠程教育方式。廣播電視在教育中的應(yīng)用早在英國開放大學(xué)建立之前就開始了。公眾廣播教學(xué)服務(wù)在四十年代的美國就開展起來了(如：哥倫比亞廣播系統(tǒng))。在這個階段中，產(chǎn)生了很多“巨型大學(xué)”這種巨型大學(xué)通過一種名為“工業(yè)模式”的遠程教育管理模式實現(xiàn)了高注冊人數(shù)和相對較低的人均成本。第三個階段開始于八十年代早期，由于通訊衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展和通訊網(wǎng)絡(luò)的不斷完善使得信息傳遞更加迅速便利了。這些技術(shù)促進了一種新型的實時的雙向的電視會議系統(tǒng)的產(chǎn)生，或者是單向視頻加雙向音頻的交互系統(tǒng)的產(chǎn)生。在這個階段之中，裝有多媒體自學(xué)信息的CDROM產(chǎn)品成為主要的學(xué)習(xí)媒介。此外，連接老師和學(xué)員的計算機網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員可以得到關(guān)于課程的最新信息。學(xué)員通過錄像資料，錄音資料，教材和多媒體CDROMS進行學(xué)習(xí)，他們的反饋信息通過設(shè)置在不同地方的遠程教育教室的電子公告版系統(tǒng)傳遞給其他學(xué)員或者教師。第四個階段，隨著遠程通訊技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，遠程教育有了一種全新的教育方式，產(chǎn)生了現(xiàn)代遠程教育。 現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)代遠程教育是基于計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)建立起來的教育方式，師生之間通過信息通信網(wǎng)絡(luò)進行異地遠距離交互，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的廣泛共享?，F(xiàn)代遠程教育能夠為隨時隨地跨地域的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)越的條件，為教育大眾化和終身化開辟了廣闊的前景。“網(wǎng)上學(xué)習(xí)無疑為人們提供全面的選擇，不同內(nèi)容和不同水平的學(xué)習(xí)信息都可以很容易地得到，可以說只要進入互聯(lián)網(wǎng)，沒有得不到的培訓(xùn)內(nèi)容，并且價廉物美。無論哪個方面的網(wǎng)上教育內(nèi)容，都充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上所有的技術(shù)特點，網(wǎng)上教育與傳統(tǒng)的教育方式相比，顯得更方便、快捷、靈活、有效。通過互聯(lián)網(wǎng)，教育將不再是長期的投資，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式”?，F(xiàn)代遠程教育最主要的特點是學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)跨越空間進行實時或非實時的交互。其具有的優(yōu)點有： 1. 跨越學(xué)習(xí)的時空障礙 2. 實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。 3. 有利于教育資源的共享。 國內(nèi)外遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢根據(jù)有關(guān)資料顯示，到目前為止，世界上已經(jīng)有100多個國家和地區(qū)開展了遠程教育，遠程教育已成為教育發(fā)展的共同趨勢。比較著名的有美國的斯坦佛大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)、瑞典的LUND大學(xué)、香港的公開大學(xué)、韓國的金南大學(xué)、釜金大學(xué)等。我國大陸的現(xiàn)代網(wǎng)上遠程教育起始于1997年，從中小學(xué)到大學(xué)，不同層次、不同規(guī)模的遠程教育學(xué)校在各地雨后春筍般蓬勃發(fā)展。1998年國務(wù)院批準(zhǔn)了教育部《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》標(biāo)志著中國的現(xiàn)代遠程教育開始進入一個新的發(fā)展階段。同年年底，教育部在全國高校中選取了清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)作為首批試點大學(xué)，與此同時中國廣播電視大學(xué)、北京101中學(xué)等一批單位也開始從事遠程教育方面的實驗并取得了良好的效果。如圖11所示北京101遠程教育網(wǎng)站首頁。圖12 北京101遠程教育網(wǎng)站首頁自從1999年6月教育部第三次信息化工作把發(fā)展全國現(xiàn)代教程教育工程列為首當(dāng)其沖的工作重點之后，遠程教育再次成為炙手可熱的話題?？v觀網(wǎng)上教育的需求，主流趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：中等教育、學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)。中等教育需求符合中國國情，沒有哪個國家的人們更像我們那樣關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與升學(xué)。為此，大部分的中國家庭最舍得在子女的培養(yǎng)上進行投資，并且這種投資是長期的，也是最普遍的。學(xué)歷教育也是近年來形成的新的教育需求。由于現(xiàn)在在招人才時，對學(xué)歷的要求較高，給社會上相當(dāng)多的人造成了巨大壓力。工作多年的人由于沒有太多的時間與精力投入學(xué)習(xí)，就需要一種更加靈活，更加方便的方式來迅速獲得學(xué)歷教育。這樣各種學(xué)歷教育就應(yīng)運而生，網(wǎng)上MBA就是典型的學(xué)歷教育。 現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn) 基于互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的遠程教育互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)方式正在改變。Internet具有信息交流快、內(nèi)容豐富、交互性強等特點。由于基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育可以不受時間、空間和地域的限制，它將教育體系擴展到全球的每一個角落，人們可以在任何時間，任何地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)?；贗nternet的遠程教育模式主要有以下幾種。1. 講授式教學(xué)基于Internet的講授型遠程教育模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的延伸，是以單向傳輸為主的教學(xué)形式，它的最大特點是沖出課堂，走向社會，可以向更廣的區(qū)域，更多的人傳授知識。和傳統(tǒng)的講授式不同的是它可以以多媒體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而更形象、生動和逼真。按是否在同一時間向不同地域的學(xué)習(xí)者傳送教學(xué)信息，又可分為同步講授型和異步講授型兩種模式。1) 同步講授式這是一種在同一時間以同步的形式向各地的學(xué)習(xí)者講授知識的模式。它沖出了課