教研室課改報告(已修改)
2025-06-10 23:47 本頁面
【正文】 學(xué)名校經(jīng)驗 育本校特色 ——課改，胡橋一中在行動序：解讀標(biāo)題 此標(biāo)題就是我校的課改歷程與課改方法?！皩W(xué)名校經(jīng)驗”：學(xué)名校的過程既是掌握課改方法的過程，同時也是轉(zhuǎn)變教師思想的過程；學(xué)名校經(jīng)驗可使我們找到課改的捷徑而少走彎路?！坝拘Ｌ厣保涸俸玫慕?jīng)驗在移植的過程中也會出現(xiàn)“水土不服”，所以我們得結(jié)合自己的校情，走出一條屬于自己的路。 “課改，胡橋一中在行動”：再好的理念需在實踐中落實，再好的名校經(jīng)驗也需要在實踐中尋找結(jié)合點。 第一部分 學(xué)習(xí)名校的啟示“要不要課改”現(xiàn)在已是一個無需討論的問題，面對我市實際，我們必須要突破的是：如何使我們的課改更有效？如何將課改進(jìn)行到底？一、面對課改，你準(zhǔn)備好了嗎？ 我們在新課程改革中的角色定位 校長的角色定位：我們經(jīng)常說教師是課改的實踐者，課改能否成功的關(guān)鍵在教師，但許多課改成功校的實踐表明，課程改革能否成功的關(guān)鍵在校長。無論是永威的蔡林森、還是杜郎口的崔其升、昌樂二中的趙豐平，他們不僅用自己的理念來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，而且更為重要的是他們具有“靠前指揮”的工作作風(fēng)，親臨一線，沉下身子，和教師一起研究課改，實踐課改。例：從周一到周五，每天上午的第一、二、三節(jié)小學(xué)部、初中部、高中部分別舉行公開課，蔡林森校長都親自到場，并現(xiàn)場進(jìn)行評課，天天如此，除非有特別特殊的情況。蔡校長長期深入教學(xué)一線，除了英語之外，初中的任何學(xué)科他都捻熟于心。他每天聽評課都在四節(jié)至七節(jié)之間，每年聽評課在1000多節(jié)以上，并且每聽必評，蔡校長極有教學(xué)見地，他的點評擊中要害，一針見血……他們的行動給了我們這樣的啟示：作為校長，如果我們只站在一旁指揮課改，我們的課改不可能深入，校長只有成為課改的忠實實踐者，才能真正成為課改的組織者和指導(dǎo)者，我們的課改才有希望。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的角色定位：校長是這樣的定位，我們的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更不必多說，我們首先應(yīng)是課改的專家，是學(xué)校課改的權(quán)威，應(yīng)以自己的實際行動發(fā)揮榜樣、示范、引領(lǐng)作用。 分析名校長的“行走方式”，感悟我們的性格特征？ 蔡林森用20多年的心血造就了“洋思”，使“洋思”成為基礎(chǔ)教育課程改革的典范。2006年10月蔡林森又加入“永威”，在短短的幾年時間里，又使永威再展威力，不達(dá)目的誓不罷休的韌勁成就了蔡林森。杜郎口，也是一所面臨倒閉的農(nóng)村中學(xué)，十年來以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權(quán)力結(jié)構(gòu)，“在升學(xué)率與素質(zhì)教育中間找到了一個結(jié)合點”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開放式課堂教學(xué)全新模式，在全國6萬余所初中校中脫穎而出，創(chuàng)造出繼洋思中學(xué)之后的另一奇跡。李炳亭在描述杜郎口的課改歷程中發(fā)出這樣的感慨：“世上任何的改革，需要的不只是空乏其身，有時候還需要頭破血流甚至付諸東流；改革充滿了風(fēng)險甚至冒險，改革最忌半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。 改革意味著付出、犧牲甚至一敗涂地；改革會致“亂”，甚至因此而丟失“位子”，沒了威風(fēng)
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