【正文】 第一章 緒論一、發(fā)展心理學(xué)的定義1. 心理發(fā)展的內(nèi)涵在地球上眾多生物構(gòu)成的進化等級中，人類處于最高等級，具有與其他物種相區(qū)別的本質(zhì)特征。人類所具備的高級心理機能和社會結(jié)構(gòu)，是種系進化和個體發(fā)展的產(chǎn)物。從種系進化的角度來看，心理發(fā)展是人類經(jīng)歷了漫長的過程后獲得高級心理機能和人類社會結(jié)構(gòu)的過程。從個體發(fā)展的角度來看，心理發(fā)展是一個人要獲得高級心理機能、要成為能夠適應(yīng)社會的一份子所必須經(jīng)歷的一個發(fā)展過程。從成熟意義上來講，心理發(fā)展是指各種心理過程向著機能水平提高、協(xié)調(diào)性加強的方向發(fā)展。（早期認識，非專業(yè)人員的理解）。從現(xiàn)代意義上對心理發(fā)展內(nèi)涵的理解，即包括成熟意義上的發(fā)展，還包括伴隨生理機能的衰退而出現(xiàn)的心理過程的有規(guī)律的變化。2. 研究成年期和老年人心理發(fā)展的意義研究成年期和老年人的心理發(fā)展有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。第一，成年個體的心理同樣具有發(fā)展的潛力。1) 在生理成熟之后，個體的心理并不是靜止不前的（即心理還在發(fā)展）。2) 個體要面臨各種各樣的任務(wù)，每種任務(wù)都代表了社會對一個人在特定時期的發(fā)展要求。3) 個體應(yīng)付這些任務(wù)的情況，決定了他成年期的生活質(zhì)量，以及對生命意義的看法（是積極的還是消極的）。第二，兒童的發(fā)展與其生活中的重要他人之間存在相互影響的關(guān)系，成人的問題會通過直接或間接的方式影響兒童的發(fā)展（如父母婚姻、工作壓力、經(jīng)濟的問題，教師的職業(yè)成就感及情緒問題等）。第三，研究老年人的心理有助于解決老年人的身心健康、福利和安置等問題，（如保障老年人權(quán)益、充分發(fā)揮老年人的經(jīng)驗和智慧等），有利于從不同視角認識生理與心理的關(guān)系、理解心理活動的本質(zhì)。3. 除成熟期心理機能的進行性發(fā)展外，心理發(fā)展還包括 成年期 的心理變化和 老年期 心理的退行性發(fā)展。（填空）4. 心理發(fā)展是在　生理成熟發(fā)展　的基礎(chǔ)上，在　社會環(huán)境　影響下進行的，年齡　或 社會角色　是心理發(fā)展的重要參照系。5. 什么是發(fā)展心理學(xué)？發(fā)展心理學(xué)是研究人類個體自出生至生命結(jié)束的整個生命歷程中心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)，亦稱為　畢生發(fā)展心理學(xué)。6. 發(fā)展心理學(xué)是　理論性　和　應(yīng)用性　都很強的學(xué)科。（發(fā)展心理學(xué)即是理論性很強的基礎(chǔ)心理學(xué)分支，又是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科）7. 任何學(xué)科中的研究問題都可分為兩大類：一類描述現(xiàn)象，另一類探討現(xiàn)象發(fā)生的原因和過程。這兩類問題分別稱為“描述性研究”和“解釋性研究”。描述性研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，解釋性研究是學(xué)科成熟的標志。8. 發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容包括描述性研究和解釋性研究。1) 描述性研究是指描述個體心理發(fā)展模式的研究。例如：智力、語言、記憶、人格是怎么發(fā)展的。描述性研究在發(fā)展心理學(xué)的早期階段，以及新的研究領(lǐng)域中扮演重要的角色。2) 解釋性研究是探討心理發(fā)展的影響因素和機制的研究。例如：影響心理發(fā)展的因素有哪些、這些因素的作用方式是什么、它們之間的關(guān)系怎樣等。通過解釋性研究能夠獲得對心理本質(zhì)的認識，也能為干預(yù)心理發(fā)展過程提供正確的理論指導(dǎo)。二、發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題9. 在發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題中，存在三種爭論：遺傳與環(huán)境之爭（也稱“自然與教養(yǎng)之爭”）、連續(xù)性與階段性之爭、普遍性與相對性之爭。10. 影響心理發(fā)展的因素分為兩類：一類為先天遺傳因素和生物（或成熟）因素；另一類為后天環(huán)境因素和文化（或教育）因素。11. 先天遺傳因素表現(xiàn)為一個人內(nèi)在的基因結(jié)構(gòu)，它不僅決定著一個人的生理特性（如性別、膚色、身高、長相等），而且在很大程度上影響著他的氣質(zhì)、性格和智力等心理特征。12. 后天環(huán)境因素包括一切與遺傳相對的、外在于個體的影響因素。（如營養(yǎng)、醫(yī)療衛(wèi)生條件、家庭經(jīng)濟狀況、父母的受教育水平、父母的人格特征和社會關(guān)系、社區(qū)環(huán)境、學(xué)校教育、本民族的風(fēng)俗文化、社會歷史、道德價值體系等）（多項選擇時能識別哪些因素屬于后天環(huán)境因素）13. 二因素論：14. 什么是“遺傳與環(huán)境之爭”？應(yīng)如何看待遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用？（請論述關(guān)于遺傳與環(huán)境作用的理論）1) 在發(fā)展心理學(xué)中，始終存在著關(guān)于先天遺傳與后天環(huán)境在心理發(fā)展中作用的爭論，通常稱之為“遺傳與環(huán)境之爭”。相關(guān)的理論主要有遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、交互作用論等。2) 遺傳決定論強調(diào)遺傳對心理發(fā)展的決定作用，代表人物是優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人高爾頓。3) 環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境對心理發(fā)展的決定作用，代表人物是行為主義者華生。4) 二因素論（試圖調(diào)和遺傳和環(huán)境因素的作用）認為遺傳和環(huán)境因素的作用在心理發(fā)展中都是不可或缺的，代表人物斯特恩（也譯作斯騰，提出“心理發(fā)展是內(nèi)在本性和外在條件輻合的結(jié)果；兩種因素同為發(fā)展不可缺的因素，所占的比重可因事而異”），吳偉士（“遺傳與環(huán)境不似相加的關(guān)系，而較似相乘的關(guān)系”）——（注意兩個人物的名字，多項選擇）5) 交互作用論認為遺傳與環(huán)境因素之間是相互依賴、相互影響的。二者的相互依賴、相互影響具體表現(xiàn)在以下方面：首先，分子遺傳學(xué)的研究表明，染色體與分子內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境相互作用，基因也存在移位和變化等。其次，基因的作用存在時間表，機體內(nèi)外的環(huán)境因素是影響時間表發(fā)揮作用的重要因素。最后，遺傳的作用離不開環(huán)境因素，遺傳決定的只是一種傾向性或易感性，個體是否表現(xiàn)出遺傳的性狀或心理特征，還要取決于環(huán)境因素。在心理發(fā)展的不同方面和不同時期，遺傳和環(huán)境因素之間的關(guān)系會有所不同。交互作用理論還認為，個體自身在其心理發(fā)展中起著能動的調(diào)節(jié)作用，心理結(jié)構(gòu)作為遺傳與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，反過來會影響遺傳與環(huán)境之間的交互作用過程。（此處可能單獨出題目：遺傳與環(huán)境之間的交互作用體現(xiàn)在哪些方面？回答只要第5部分）15. 連續(xù)性與階段性之爭（什么是連續(xù)性與階段性之爭？）關(guān)于心理發(fā)展是連續(xù)性的還是階段性的爭論，一般稱為“連續(xù)性與階段性之爭”。關(guān)于心理發(fā)展的時間模式有兩種觀點（“連續(xù)性與階段性之爭”的具體內(nèi)容）：1) 一種觀點（連續(xù)性性觀點）認為，心理發(fā)展是漸進式的連續(xù)的變化過程（從時間維度上看，心理發(fā)展曲線是一條平滑上升的曲線）。強調(diào)環(huán)境因素的理論通常這樣認為，如行為主義、社會學(xué)習(xí)理論、信息加工理論等。2) 另一種觀點（階段性觀點）認為心理發(fā)展是一個非連續(xù)的過程（從時間維度上看，心理發(fā)展曲線是一個階梯狀的非平滑折線）。強調(diào)生物成熟因素的理論傾向于持這種觀點，如皮亞杰的發(fā)生認識論、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理論等。3) 現(xiàn)代研究表明，兒童的思維發(fā)展既有一定的階段性，又有連續(xù)性，是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。16. 心理發(fā)展的階段劃分（本教材的階段劃分）嬰兒期：01前幼兒期：13幼兒期：37