校園創(chuàng)客空間教育都市方案(已修改)
2025-05-22 12:15 本頁(yè)面
【正文】 校園創(chuàng)客空間建設(shè)方案(1） 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì) 一是關(guān)于如何理解創(chuàng)客教育。這個(gè)問(wèn)題要從創(chuàng)客教育的源頭說(shuō)起，創(chuàng)客（Maker）最早起源于2001 年由美國(guó)麻省理工學(xué)院比特與原子研究中心發(fā)起的Fab Lab （Fabrication Laboratory，微觀裝配實(shí)驗(yàn)室）創(chuàng)新項(xiàng)目。Fab Lab 以個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心理念，旨在構(gòu)建以用戶為中心的，融合設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、分析以及文檔管理全流程的創(chuàng)新制造環(huán)境。創(chuàng)客一般認(rèn)為是指不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D 打印技術(shù)以及各種開(kāi)源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造，有意愿、活力、熱情和能力為自己，同時(shí)也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。創(chuàng)客的角色可以分為創(chuàng)意者（創(chuàng)客中的精靈）、設(shè)計(jì)者（創(chuàng)客中的魔法師）和實(shí)施者（創(chuàng)客中的劍客）。針對(duì)創(chuàng)客教育，廣義上的創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。謝作如、吳俊杰等在2016 年創(chuàng)客教育專家委員會(huì)第一次會(huì)議上通過(guò)集體討論對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)客教育進(jìn)行了重新定義：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具， 倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育究竟是什么？是一種教育形態(tài), 是一種教育模式, 是一種素質(zhì)教育, 還是一種教育理念？創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和外延究竟怎么界定？創(chuàng)客教育是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)的教育形態(tài)，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客時(shí)代新出現(xiàn)的一種融創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體的新型教育模式，是一種培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐、創(chuàng)新、協(xié)作、分享特質(zhì)的素質(zhì)教育，是一種以STEAM課程為載體，在課程中體驗(yàn)，在活動(dòng)中創(chuàng)新， 注重動(dòng)手實(shí)踐、注重跨界融合、注重開(kāi)拓創(chuàng)新、鼓勵(lì)協(xié)作分享和強(qiáng)調(diào)做、學(xué)、創(chuàng)合一的教育理念。因此創(chuàng)客教育是在科技教育、創(chuàng)新教育和STEAM 教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，遇上創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)后依托創(chuàng)客空間應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教育方式，由此看來(lái)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵更加豐富，外延更加廣泛。通過(guò)創(chuàng)客教育，可以創(chuàng)建創(chuàng)客空間、促進(jìn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)、培植創(chuàng)客文化、培育創(chuàng)客精神、培養(yǎng)創(chuàng)客人才、推進(jìn)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、提升創(chuàng)客素養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)教育改革、孕育創(chuàng)新文化。創(chuàng)客教育與STEAM 教育之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。STEAM 教育前身為20 世紀(jì)80 年代美國(guó)人提出的STEM教育，包含四個(gè)學(xué)科：Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）。2009 年奧巴馬大力推進(jìn)這種綜合課程的實(shí)施，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。隨后，在原有四科的基礎(chǔ)上加入了Art（藝術(shù)）學(xué)科，多個(gè)學(xué)科相融合從而得到STEAM教育。一方面創(chuàng)客教育與STEAM 教育之間有密切的聯(lián)系，STEAM 教育注重動(dòng)手體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，源于美國(guó)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)促使許多“創(chuàng)客中心”建立起來(lái)，STEAM 教育便應(yīng)運(yùn)而生。越來(lái)越多的孩子也投入到創(chuàng)客的行列里，基于項(xiàng)目和問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐和探究，玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)。二者都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)（跨界），注重動(dòng)手、注重實(shí)踐和注重過(guò)程。另一方面創(chuàng)客教育與STEAM教育之間也有一定的區(qū)別，STEAM教育是以課程為核心，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；而創(chuàng)客教育是以活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)）的形式呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不只是對(duì)STEAM 課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)客在創(chuàng)客空間里通過(guò)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、跨界融合、問(wèn)題導(dǎo)向、活動(dòng)探究、項(xiàng)目體驗(yàn)的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程中體驗(yàn)，在活動(dòng)中創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)做、學(xué)、創(chuàng)合一。二是國(guó)外創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀。在美國(guó)，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”已經(jīng)攻陷了多個(gè)領(lǐng)域，僅美國(guó)本土就有大約 億名創(chuàng)客，這個(gè)數(shù)字大概是美國(guó)人口的一半。這意味著參與到創(chuàng)造過(guò)程中的人群基數(shù)非常龐大。Maker Ed
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