校園創(chuàng)客空間教育都市方案(已修改)
2025-05-22 12:15 本頁面
【正文】 校園創(chuàng)客空間建設(shè)方案(1） 國內(nèi)外創(chuàng)客教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢 一是關(guān)于如何理解創(chuàng)客教育。這個問題要從創(chuàng)客教育的源頭說起，創(chuàng)客（Maker）最早起源于2001 年由美國麻省理工學(xué)院比特與原子研究中心發(fā)起的Fab Lab （Fabrication Laboratory，微觀裝配實驗室）創(chuàng)新項目。Fab Lab 以個人創(chuàng)意、個人設(shè)計、個人制造為核心理念，旨在構(gòu)建以用戶為中心的，融合設(shè)計、制造、調(diào)試、分析以及文檔管理全流程的創(chuàng)新制造環(huán)境。創(chuàng)客一般認(rèn)為是指不以營利為目標(biāo)，利用3D 打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造，有意愿、活力、熱情和能力為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。創(chuàng)客的角色可以分為創(chuàng)意者（創(chuàng)客中的精靈）、設(shè)計者（創(chuàng)客中的魔法師）和實施者（創(chuàng)客中的劍客）。針對創(chuàng)客教育，廣義上的創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)；狹義上的創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。謝作如、吳俊杰等在2016 年創(chuàng)客教育專家委員會第一次會議上通過集體討論對現(xiàn)階段創(chuàng)客教育進(jìn)行了重新定義：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具， 倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育究竟是什么？是一種教育形態(tài), 是一種教育模式, 是一種素質(zhì)教育, 還是一種教育理念？創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和外延究竟怎么界定？創(chuàng)客教育是一種強調(diào)學(xué)生在玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)的教育形態(tài)，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客時代新出現(xiàn)的一種融創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一體的新型教育模式，是一種培養(yǎng)學(xué)生具有實踐、創(chuàng)新、協(xié)作、分享特質(zhì)的素質(zhì)教育，是一種以STEAM課程為載體，在課程中體驗，在活動中創(chuàng)新， 注重動手實踐、注重跨界融合、注重開拓創(chuàng)新、鼓勵協(xié)作分享和強調(diào)做、學(xué)、創(chuàng)合一的教育理念。因此創(chuàng)客教育是在科技教育、創(chuàng)新教育和STEAM 教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，遇上創(chuàng)客運動后依托創(chuàng)客空間應(yīng)運而生的一種新型教育方式，由此看來創(chuàng)客教育的內(nèi)涵更加豐富，外延更加廣泛。通過創(chuàng)客教育，可以創(chuàng)建創(chuàng)客空間、促進(jìn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)、培植創(chuàng)客文化、培育創(chuàng)客精神、培養(yǎng)創(chuàng)客人才、推進(jìn)創(chuàng)客運動、提升創(chuàng)客素養(yǎng)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動教育改革、孕育創(chuàng)新文化。創(chuàng)客教育與STEAM 教育之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。STEAM 教育前身為20 世紀(jì)80 年代美國人提出的STEM教育，包含四個學(xué)科：Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）。2009 年奧巴馬大力推進(jìn)這種綜合課程的實施，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新、綜合運用科學(xué)知識的能力。隨后，在原有四科的基礎(chǔ)上加入了Art（藝術(shù)）學(xué)科，多個學(xué)科相融合從而得到STEAM教育。一方面創(chuàng)客教育與STEAM 教育之間有密切的聯(lián)系，STEAM 教育注重動手體驗的學(xué)習(xí)方式，源于美國的創(chuàng)客運動。創(chuàng)客運動促使許多“創(chuàng)客中心”建立起來，STEAM 教育便應(yīng)運而生。越來越多的孩子也投入到創(chuàng)客的行列里，基于項目和問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行實踐和探究，玩中做、做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)。二者都強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)（跨界），注重動手、注重實踐和注重過程。另一方面創(chuàng)客教育與STEAM教育之間也有一定的區(qū)別，STEAM教育是以課程為核心，以項目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；而創(chuàng)客教育是以活動（運動）的形式呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不只是對STEAM 課程的項目學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)客在創(chuàng)客空間里通過主動探索、動手實踐、創(chuàng)新設(shè)計、跨界融合、問題導(dǎo)向、活動探究、項目體驗的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程中體驗，在活動中創(chuàng)新，強調(diào)做、學(xué)、創(chuàng)合一。二是國外創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀。在美國，“創(chuàng)客運動”已經(jīng)攻陷了多個領(lǐng)域，僅美國本土就有大約 億名創(chuàng)客，這個數(shù)字大概是美國人口的一半。這意味著參與到創(chuàng)造過程中的人群基數(shù)非常龐大。Maker Ed
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