【正文】 《關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)的選擇》高中語(yǔ)文詩(shī)歌有效教學(xué)的實(shí)踐與探索1，重視誦讀方法，有效理解品味。語(yǔ)言獨(dú)特是詩(shī)歌最顯著的特點(diǎn)，詩(shī)歌以形象而精練的語(yǔ)言表達(dá)作者的情感和思想，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中在詩(shī)歌語(yǔ)言的領(lǐng)悟上下功夫。學(xué)生誦讀的方法應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌的不同而有多樣性，有的詩(shī)歌要在誦讀的基礎(chǔ)上理解，有的需要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，有的需要聲情并茂的誦讀，有的需要模糊的誦讀。2，體會(huì)文本內(nèi)涵，深度挖掘思想。這一點(diǎn)是詩(shī)歌教學(xué)的主色調(diào)。3，運(yùn)用類比教學(xué)，提高鑒賞能力。《高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)思考》 王建華 1，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。（教好現(xiàn)代詩(shī)歌的前提）1） ，舉行“課前送你一首詩(shī)”活動(dòng)。要求學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，尋找一些短小精悍，蘊(yùn)含深厚的新詩(shī)，用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗誦，并作簡(jiǎn)要講解，如詩(shī)歌所講的內(nèi)容，作者所表達(dá)的思想感情，作者創(chuàng)作的意圖等。全班學(xué)生輪流參加，人人都要參與。2） 回想舊知，上好引導(dǎo)課。同時(shí)，教師本人也要注意一些問(wèn)題，主要有：平時(shí)授課時(shí)注意多引用一些優(yōu)美的詩(shī)句；平時(shí)多向?qū)W生介紹一些詩(shī)歌作品，甚至可以找一些詩(shī)歌方面的書(shū)刊與學(xué)生共賞；實(shí)施舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)；在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，并加以悉心指導(dǎo)，等等。2，強(qiáng)化鑒賞古詩(shī)詞的能力。（由于我國(guó)詩(shī)歌和古典詩(shī)歌有著承襲的關(guān)系，有些新詩(shī)詩(shī)人本身對(duì)古典詩(shī)歌有較深的造詣，他們創(chuàng)作的詩(shī)歌往往具有古典美或帶有古典詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。所以，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌應(yīng)該具備一點(diǎn)鑒賞古詩(shī)詞的能力。）1） 要求學(xué)生復(fù)背初中學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。背完后還要讓學(xué)生講一講所背詩(shī)詞的意思，以及自己的體會(huì)。這樣學(xué)生無(wú)形中也重溫了舊知，也重新理解了鑒賞詩(shī)歌的方法。2） 指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)詞。如將古詩(shī)詞改寫(xiě)成新詩(shī)等等。改寫(xiě)時(shí)要求要體現(xiàn)出古詩(shī)詞的意境，作者的情感，最好還能保持作者的創(chuàng)作風(fēng)格。3） 教給學(xué)生一些鑒賞詩(shī)歌的方法。如：把握詩(shī)歌的意境，等。3. 加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。1） 能夠把握詩(shī)句的節(jié)奏?，F(xiàn)代詩(shī)歌由于形式比較自由，節(jié)奏不好把握，但也不是沒(méi)有規(guī)律可循，一般以一個(gè)詞或詞組（短語(yǔ)）為一個(gè)節(jié)拍，如：“我的心 是 葉 小小的船， 在你的 夢(mèng)中 劃過(guò)， 蕩起了 輕妙的 漣漪”，其節(jié)奏為每句三拍；可見(jiàn)，只要細(xì)心，新詩(shī)的節(jié)奏也是可以把握的。2） 能夠把握語(yǔ)氣的輕重。如什么地方要讀得重，什么地方要讀得輕；什么地方要讀得高亢，什么地方要讀得沉抑……都要能夠體察得到。3） 能夠在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，可范讀，也可放錄音；在學(xué)生朗誦時(shí)盡量要有表情地朗誦。4，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌和辦詩(shī)版報(bào)。《關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 河北廊坊師范學(xué)院 范欣欣1，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的主觀特性。詩(shī)的感情往往是詩(shī)人主觀的，獨(dú)特的情感，詩(shī)的意境是含蓄而朦朧的，詩(shī)歌的語(yǔ)言是簡(jiǎn)約，凝練和跳躍的。2，把握詩(shī)歌解讀的可操作性。1） 以相關(guān)背景為依據(jù)，把握詩(shī)歌解讀的切入點(diǎn)。如：臧克家的《有的人》是一首優(yōu)秀的現(xiàn)代短詩(shī)，詩(shī)中兩種人的對(duì)比是顯而易見(jiàn)的，所以如果對(duì)詩(shī)中兩種人的行為和精神實(shí)質(zhì)沒(méi)有一定的“已知”來(lái)作為教學(xué)鋪墊，就不是那么容易把握了。2） 要進(jìn)行開(kāi)放式的解讀與賞析，體會(huì)詩(shī)的意境。感受詩(shī)的意境時(shí)，可以通過(guò)推敲語(yǔ)言，琢磨構(gòu)思，研究修辭手法等，來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)中所創(chuàng)造的形象的意義及審美價(jià)值，推敲語(yǔ)言要善于抓住“詩(shī)眼”，了解其豐富的含義，不僅了解字面上的意義，還要了解字里行間的內(nèi)在含義，即所謂的“言外之意”。在琢磨詩(shī)的構(gòu)思上，要了解詩(shī)人憑借什么事物或表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的理想，愿望。3） 以誦讀作為解讀詩(shī)歌的輔佐。誦讀詩(shī)歌最直觀的感受是詩(shī)的音樂(lè)美。通過(guò)反復(fù)誦讀，多種形式的朗讀，從而感受詩(shī)歌中折射出來(lái)的氛圍光彩，品味其音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的情感，使之與詩(shī)人感情基調(diào)一致，產(chǎn)生共鳴。、3，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力，品味和創(chuàng)造詩(shī)情畫(huà)意。讀詩(shī)必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：詩(shī)人心中之詩(shī)——紙上之詩(shī)——讀者心中之詩(shī)?！蛾P(guān)于新課標(biāo)下詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 鄭新麗1，誤區(qū)梳理。1）教學(xué)觀念保守。比如說(shuō)：針對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，高度概括性，部分教師就認(rèn)為，只要掃清詩(shī)詞障礙，會(huì)翻譯詩(shī)句大意就算完成教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)時(shí)只是一味引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句的確切含義。2）教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)中忽視詩(shī)歌的文本特征，采用與其它文體同樣的教學(xué)方法，即：“解題釋詞+交代背景+理清段落結(jié)構(gòu)+分析思想內(nèi)容+總結(jié)藝術(shù)特色”的“五段論”式的僵化模式。3）教學(xué)目標(biāo)模糊。1）朗讀課。整堂課都在讀，教師讀，學(xué)生讀，錄音讀，分組讀，集體讀，單獨(dú)讀……看著整堂課讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，但由于沒(méi)有在朗讀的方法上給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，因而這種讀，實(shí)際上是失去方向的瞎讀。2）拓展課。教師在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行一番粗糙的講解之后，就開(kāi)始對(duì)文本進(jìn)行拓展。如有位教師在講《孔雀東南飛》的時(shí)候一堂課的時(shí)間都在討論焦仲卿為什么休掉劉蘭芝，學(xué)生的思路是打開(kāi)了，可這堂課的重點(diǎn)在哪里，我們不得而知。3）鑒賞課。教師在粗略講解詩(shī)歌之后，就叫學(xué)生輪流從網(wǎng)上下載或是從一些鑒賞辭典里摘抄的有關(guān)那首詩(shī)的賞析文章。4）教學(xué)手段極端。有的教師過(guò)分依賴多媒體，整堂課都是教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過(guò)程中“順利”完成。、2，對(duì)策指引。1） 提高藝術(shù)修養(yǎng)。教師首先要愛(ài)好詩(shī)歌，平時(shí)多逛書(shū)店，多讀一些中外之作，多利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌，多積累一些諸如歷史典故，風(fēng)土人情，建筑器物等古代文化知識(shí)和蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)詩(shī)歌理解起到關(guān)鍵作用的意象知識(shí)。2） 改革教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該通過(guò)知識(shí)性的拓展講解，使學(xué)生達(dá)到拓展閱讀的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主動(dòng)性。拓展講解的內(nèi)容不必面面俱到，應(yīng)盡量簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，點(diǎn)到實(shí)質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。其次，由于詩(shī)歌具有多義性，含蓄性和暗示性等特點(diǎn)，因而詩(shī)歌教學(xué)要進(jìn)行開(kāi)放式的解讀與賞析，這種開(kāi)放式的可能性解讀是一種考慮時(shí)代背景，歷史現(xiàn)實(shí)，文化內(nèi)涵以及子句中復(fù)雜幽蘊(yùn)的意蘊(yùn)等因素的既有深度又有準(zhǔn)確性的“細(xì)讀”與講解。最后，教師要注意多用歸類，比較等多種方法進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用這些方法的時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓