【正文】 一、填空題（每空 1 分，共 25 分） 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。 ”和****同志“三個代表” 的重要思想為指導。 新課程的三維目標是 目標、 目標和 目標。 新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。 新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 、 和 的現(xiàn)狀加以改變，整體 設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置 。 在教學實施中，新課程倡導學生 、 、 。對于學生，新課程強調(diào)要建立 的評價體系。 各學科課程標準是教材編寫 、 、 和 的依據(jù)。 新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào) 的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改 進教學實踐的功能。 新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?。 新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn) 的呈現(xiàn)方式、 方式 和 方式的變革。 二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題 2 分，共 10 分） 1貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（ ） ，關(guān)注個體差異 1新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ） A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C. 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補充 1“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（ ） A. 完全由學生自己決定如何學習 B. 將學生分按優(yōu)、中、差分班教學 C. 使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生 1新課程的核心理念是（ ） A. 為了每一個學生的發(fā)展 B. 更好地提高學生成績 、家長提高升學率的需求 D. 提高每一位教師的教學水平 1新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（ ） A. 充分認識知識對社會的價值 B. 學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C. 讓學生尊重知識尊重教師 D. 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益 三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打；每小題 2 分，共 20 分） 1新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。 （ ） 1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 （ ） 1新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 （ ） 1新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不 利于教師把握教學和考試的標準。 （ ） 1 《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能 實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。 （ ） 2 《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育 課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。 （ ） 2 《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品 德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。 （ ） 2強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。 （ ） 2每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 （ ） 2 新課程提倡的教學過程中的師生互動， 就是要求老師講課時多提問， 學生積極地舉手回答。 （ ） 四、簡答題（每小題 10 分，共 30 分） 2談談你對“教師為主導（引導） ，學生為主體”的認識。 2結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。 2在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？ 課程改革的目標 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和****同志“三個 代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。 新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承 和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德； 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精 神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng) 以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法； 具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文 化、有紀律的一代新人。 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過 程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課 時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和 選擇性。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社 會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤 于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與 合作的能力。 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功 能。 改變課程管理過于集中的善狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強對地方，學校及學生 的適應性。 課程結(jié)構(gòu) 整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程。 小學階段以綜合課程為主，小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)） 等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育，藝術(shù)（或 音樂、美術(shù)）等課程。 2 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德，語文、數(shù)學，外語、科學（或物理、 化學、生物） 、歷史與社會（或歷史、地理） 、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實踐活 動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務教育階段的語文、藝 術(shù)美術(shù)課中要加強寫字教學。 高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不 同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學分 制止管理。 從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、 社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研 究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，在課 程的實施中，加強信息技術(shù)教 育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職 業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展 和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等 項改革，試 行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。城市普遍中學也要逐步開設(shè) 職業(yè)技術(shù)課程。 課程標準 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應體現(xiàn) 國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各 門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。 制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動 性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國 防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精 神、科學態(tài)度和科學方法，引導 學生創(chuàng)新與實踐。 幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，與 家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和未求知欲，促進幼兒 身心全面和諧發(fā)展。 義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對 公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。 普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè) 選修課程，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能 力打下良好的基礎(chǔ)。 教學過程 教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng) 學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動 地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能 引導學生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力， 使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 教材開發(fā)與管理 教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于 教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社 3 會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、 實驗、操作調(diào)查、討論的建議。 積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學 設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和 科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化資源。 完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實行國家基本要求指導下的教材多樣化 政策，鼓勵有關(guān)機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學教材。建立教材編寫的核準制 度，教材編寫者應根據(jù)教育部《關(guān)于中小學教材編寫審定管理暫行辦法》 ，向教育部申報，經(jīng)資格核 準通過后方可編寫。完善教材 審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級教材審查委員會外，按照國家課程標 準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學教材審查委員會審查；地方教材須經(jīng)省 級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。 改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴格遵循中小學教材版式的國家標準。教 材的出版和發(fā)行試行公開競標，國家免費提供的經(jīng)濟適用型教材實行政府采購，保證教材質(zhì)量，降 低價格。 加強對教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會公布經(jīng)審查通過的中小學教材目錄，并逐 步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教 材的做法，嚴禁以不正當競爭手段推銷教材。 課程評價 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生多方面 的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生 在原有水平上的發(fā)展。 建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主， 校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。 建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的進行分析 評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。 繼續(xù)改革和完善考試。在已經(jīng)普及九年義務教育的地區(qū)，實行小學畢業(yè)生免試就近升學的辦法。鼓 勵各地中小學自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應加強與社會實際和 學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。高中 畢業(yè)會考改革方案由省級教育行 政部門制定，繼續(xù)實行會考的地方應突出水平考試的性質(zhì)，減輕學 生考試的負擔。 高等學校招生考試制度改革，應與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要 按照有助于高等學校選拔人才，有 助于中學實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學校辦學自主權(quán)的原則，加強對學生能力和素質(zhì)的考查， 改革高等學校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機會，雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。 考試命題要依據(jù)課程標準，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應對每位學生的考試情況做出具體的 分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。 課程管理 為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。 教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，畫家課程門類和課時，制訂國家課程 標準，積極試行新的課程評價制度。 省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）實施國家課 程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經(jīng)教育部批準，省級教育行政部門可單獨制 訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標準。 學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和 優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā) 4 進行指導和監(jiān)督，學校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。 教師的培養(yǎng)和培訓 師范院校和其他承擔基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革 的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學方法，中小學教師繼續(xù)教育應以基 礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。 地方教育行政部門應制定有效、持續(xù)的師資 2 培訓計劃，教師進修培訓機構(gòu)要以實施新課程所必需 的培訓為主要任務，確保培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。 課程改革的組織與實施 教育部領(lǐng)導并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導并規(guī)劃本省*自治區(qū)、