中小學(xué)課改實(shí)施方案(已修改)
2024-11-15 22:27 本頁(yè)面
【正文】 水冶 鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案 （討論稿） 一、指導(dǎo)思想 課改應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。 二 、工作目標(biāo) （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變 新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。教師 應(yīng) 是“用”教材教，而不是“教”教材， 努力 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。 由“統(tǒng)一規(guī)格”教 育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變 “ 林間沒(méi)有完全相同的兩片 樹 葉 ” 。教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育的發(fā)展和需要了 ， 要培養(yǎng)教師研究學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是主體，學(xué)生是教師的工具，這是以教定學(xué)。我們要研究“從學(xué)生如何學(xué)”來(lái)決定“教師怎樣教”的新型教學(xué)行為思路，不能再以“教”為主，而要以“學(xué)”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ，訓(xùn)練為主線 。 由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)只看 最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握知識(shí)又發(fā)展能力。 （二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 新課標(biāo) 倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。 變“我要學(xué)”為“我能學(xué)” 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，從對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。 變“我積累”為 “我創(chuàng)新” 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手，一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線 ； 另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。 變“我介入”為“我投入” 體驗(yàn)性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與和重視直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的非智力方面得到良好的發(fā)展。學(xué)生整個(gè)身心投入 到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)自然而然地、潛移默化地使學(xué)生自身得到發(fā)展。 變“我相同”為“我不同” 學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性 ， 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)
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