【正文】 湘五上科學教案第一單元 認識我們自己第1課我們在呼吸[教學目標]（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。（3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；（4）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測（5）意識到探究呼吸對生命的重要意義 。愛護自己的呼吸器官。[教學重點]使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換[教學難點]推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換[教學準備] “制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖[教學過程]一、談話引入在暑假里,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久),學生活動,談感受。（出示課題）二、探究過程（一）感知呼吸剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？學生活動, 相互質疑,匯報.指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置（出示一張呼吸掛圖或課件）我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線學生活動后進行匯報，教師重點小結:人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?（二）體味呼吸1. 請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關系呢？引導學生討論分析，自己得出結論。?你猜想的依據(jù)是什么??這與呼吸的形成有什么關系呢? 吸氣 ——→胸廓腹部擴大 呼氣 ——→胸廓腹部縮小學生活動, 相互質疑，教師匯報（三）、制作活動(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)，你有什么發(fā)現(xiàn)?思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？學生討論分析,你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。 胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣 胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣三、課堂總結。大家一起回顧本節(jié)課的學習，關于人的呼吸，我們還知道些什么？四、課外延伸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將進行繼續(xù)研究。，會有什么感覺？為什么？[板書設計]: 我們在呼吸鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣第2課 比較吸進的氣體和呼出的氣體[教學目標]：通過指導閱讀資料及實驗分析，初步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。學習對比探究方法，初步培養(yǎng)學生的對比實驗與分析推理能力、實事求是的科學態(tài)度。引導學生通過親身參與和經(jīng)歷科學探究活動，激發(fā)科學學習的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解科學的本質。[教學重點]：學生經(jīng)歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化的發(fā)現(xiàn)和推理。對比探究的一般思路與方法的初步形成。 [教學難點]： 對比探究的一般思路與方法的初步形成。理解呼出的氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是沒有）[教學準備]：　分組材料：水槽、容積相同的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等高的兩根蠟燭、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰水。演示材料：呼出與吸入氣體對照表。[教學過程]：一、資料引入,(1)談話:同學們喜歡做實驗嗎?(2) 實驗可是我們學習科學的好辦法,我們先來看看英國普里斯特利的實驗,請同學們閱讀P5普里斯特利的發(fā)現(xiàn),思考普里斯特利做了一個什么實驗,他有什么發(fā)現(xiàn)?拉瓦錫又有什么發(fā)現(xiàn)呢?學生閱讀,匯報,小結(3)談話：在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開周圍的空氣，可人把空氣吸進去又呼出來了，那為什么還要呼吸？（引導學生推測吸進和呼出的氣體有什么變化）(4)今天,我們就來用實驗的方法比較吸進的氣體和呼出的氣體(板書課題)二、探究過程 (一).探究吸進的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量 (1)我們吸進的氣體是什么氣體呢?你能收集一瓶這樣的氣體嗎? (2)我們再來看看呼出的氣體, 你能收集一瓶我們呼出的氣體氣體嗎? (3)分組討論：這樣收集來的氣體怎么保存？你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎？ (4) 生匯報討論情況，師引導學生利用排水法來收集呼出的氣體（學生分組收集不同的氣體） 對比吸進的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量討論：我們有了吸進的氣體和呼出的氣體,你能用什么方法來比較吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量變化？ (1)閱讀教材P3，實驗中那些條件相同呢?不同的條件是什么？(2)交流實驗中應該注意什么問題？(3)學生實驗,匯報討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久?原因是什么？(二).探究吸進的氣體和呼出的氣體的氧氣與二氧化碳含量(1)請同學們觀察P4中間的圖,紫色氣球里面打進的是什么氣體? 橙色氣球呢?那么,我們把他們分別放進澄清的石灰水里,你要注意些什么呢(2)學生分組實驗, 師檢查指導。匯報觀察到的現(xiàn)象, (3) 談話:為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?三、課堂小結 (1) 我們已經(jīng)能夠對吸進去的和呼出來的氣體成分進行比較 出示：下面是吸進去的和呼出來的氣體成分表（附后）吸進去的和呼出來的氣體成分比較(2) 觀察上面的表,你又有那些收獲呢?學生匯報,對比,填寫p5的實驗結果四、課外延伸（實驗操作和課外活動）[板書設計]:比較吸進的氣體和呼出的氣體氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣吸進的氣體78%21%%%呼出的氣體78%16%4%2%第3課 《測量我們的肺活量》[教學目標]指導學生經(jīng)歷測量自己肺活量的過程，對肺活量大小進行比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的。知道什么是肺活量，掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量，通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處；認識到清新的空氣，合理的運動，有助于我們的健康，意識到個人對自身的健康負有責任。[重點難點]分析比較我們的肺活量,肺活量的大小可能與上什么因素有關[教學準備] 5L油瓶一個、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號筆、 電子肺活量測量儀[教學過程]一、游戲引入:吹氣球比賽。要求:猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大(1)談話:剛才,同學們猛吸一口氣，全部吹入氣球的氣體總量就是你們的肺活量(板書: 肺活量)(2)你能比較誰的肺活量大嗎?談話:根據(jù)上面的活動你還有那些問題呢,?(憑什么我的肺活量小呢?到底小多少?)為了更好的進行比較,更多地了解我們自己肺活量,今天就來我們測量肺活量(板書:測量)二、探究過程（一）測量肺活量，(1)談話:要測量我們的肺活量,我們可以利用5L油瓶一個，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號筆等制作一個簡易的肺活量測量計。我們怎樣做呢? (2)指導學生制作,用我們”先在“匯報 (3)指導學生一組,用簡易肺活量測量計測量,我們應該注意些什么呢?(a、強調盡力吸,盡力吹完一口氣 b、衛(wèi)生c記錄時,視線與水平) (4)介紹電子肺活量測量儀使用, 強調(盡力吸,盡力吹完一口氣)把測量的結果填寫在P7記錄表上,反復測幾次?怎么計算肺活量?為什么這樣計算？（二）統(tǒng)計分析 (1)抽一小組匯報(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計 表2男女肺活量的對比),用舉手的方法, 統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)。(3)請同學們用統(tǒng)計圖知識，小組合作制作統(tǒng)計圖。 (4)匯報,全班評析。 (5)小節(jié)（三）、肺活量的大小與什么因素有關請全班肺活量排在前面的同學與排在后面的同學站立一排進行比較。,后面的同學呢?(抓住體育鍛煉,進行保健教育)?討論,匯報。三、課堂總結。請同學匯報課堂收獲四、課外延伸（實驗操作和課外活動）課外閱讀，或上了解網(wǎng)肺活量大小及空氣污染對人體健康的危害。[板書設計]:測量我們的肺活量肺活量的大小可能與 體育鍛煉有關第二單元 簡單的機械 第1課 生活中的“好幫手” 教學目標: 能應用已學有的知識和經(jīng)驗，提出解決生活中帶見問題的方法。 在實驗中通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)利用機械可以提高工作效率。 能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。 教學重點: 　　認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中的其它 “好幫手”并猜想它們的作用。 教學準備: 　　木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。 電子演示文稿教學過程: 　　教學導入　　　　出示汽水瓶，如何將它打開？出示釘有螺絲釘?shù)哪景澹鯓尤〕鲞@些釘子？ 2．生活中工具的作用⑴　在我們的學習、生活中經(jīng)常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人們發(fā)明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實際生活中發(fā)揮了怎樣的作用？⑵　分組討論，完成表格。我找到的好幫手名稱可以做哪些事情我猜想它能……⑶　全班交流。（“注意傾聽，補充發(fā)言”　紀律保證效率，教師得加強組織引導）在交流活動中對學生發(fā)現(xiàn)的以下一些問題應該給予明確的肯定： ①　一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋） 　?、凇〔煌墓ぞ吣芨赏患?。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行） 　?、堋∫环N工具做某件事特別專業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易） 　?。?、體驗: “好幫手”的作用。⑴、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，然后再把他們取出來。 ⑵、分組活動。 ⑶、全班交流。（小組完成情況，感受：工具的確能提供方便）４、科技史閱讀交流Ｐ21頁指南車信箱，以激發(fā)學生民族自豪感、感悟科技發(fā)展之快，知道現(xiàn)代工具都是在簡單機械的基礎上發(fā)展而來，并且人們還在不斷改進身邊的工具，以追求更高的工作效率。（教師也可以下載一些圖片，制作成簡單的演示文稿，配合圖片進行講述：桔橰的介紹；純粹人力－簡單機械－現(xiàn)代工具的對比）第 2 課 他能撬動地球嗎教學目標 　　1．科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 　　2．情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。3．科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。 教學重難點 　　　分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 器材準備 學生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實驗記錄表。（每組一份） 老師材料： 學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。 教學建議 　　本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意“教、扶、放”的關系。教學過程 第一課時一、導入 1．科技史引入－阿基米德的故事 講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？ 2．活動一：我們也來撬地球。 ⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球（兩種方法）⑵認識它的結構（阻力點、支點、動力點）：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點?！扒说厍颉睍r，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。二、活動二：尋找杠桿的秘密。、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？2．看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。3．認識杠桿尺⑴它的支點在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。⑵要想更明晰的分析實驗現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？Ａ、獨立思考。Ｂ、出示記錄單：杠桿尺不同時候的狀態(tài)記錄第____小組　　　　　　　　　　　____年____月____日 左（阻力點）情況杠桿尺的狀態(tài)（圖示）右（動力點）情況鉤碼數(shù)