【正文】 從2008年以來，陸續(xù)有很多年輕教師加入了我校的教師隊伍，據(jù)統(tǒng)計我?，F(xiàn)有教師中有近三成教師的年齡在三十五歲以下。年輕教師是學(xué)校教師隊伍的新生力量，他們有著與時代同步的思想和活力，他們的到來可以使學(xué)校更有朝氣和活力，但也同時面臨著一些問題，年輕教師對教育教學(xué)的各項業(yè)務(wù)不熟，沒有實踐經(jīng)驗，不能順利得進(jìn)行教育教學(xué)。幾乎在每一個學(xué)校里，年輕教師都是最為忙碌且壓力最大的一個群體。他們作為新人不僅要手足無措地應(yīng)付工作中遇到的各種問題，還要像那些經(jīng)驗豐富的老員工一樣完成同樣的教學(xué)任務(wù)，這就使很多年輕教師叫苦不迭，牢騷滿腹，進(jìn)而灰心喪氣。怎樣使他們盡快成熟起來,勝任教學(xué)工作,為我校的教師隊伍培養(yǎng)出強大的后繼力量，這是我校目前急需解決的問題，也是每一個年輕教師自我的內(nèi)在要求。我認(rèn)為要想快速提升自己的業(yè)務(wù)水平，有客觀環(huán)境的因素，如上級教育行政部門組織的學(xué)習(xí)進(jìn)修，其他各種提升鍛煉的平臺等等，但更主要的是教師的主觀因素，具體有如下幾個方面。 理論先行很多教師都認(rèn)為教學(xué)理論是高高在上的，與我們這些一線教師關(guān)系不大，更有甚者自詡“我不知道什么教學(xué)理論不是也照樣教了這么多年書嘛?！逼鋵崉t不然，凡是有成就的老師，對教育理論一定是有著深刻的理解和獨特的思考的，要想有獨特的思考，就離不開教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！弊鳛橐幻贻p教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設(shè)人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教育活動，調(diào)整控制教育行為。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論?！袄碚摗獙嵺`——總結(jié)——提升——理論”的鏈條充分證明了理論先行這一道理。有了理論的指引，就勝過一切盲目的摸索和亂撞。教育理論能有助于年輕教師認(rèn)識教育現(xiàn)象，解釋教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實踐，預(yù)測教育未來。那么哪些教育理論需要年輕教師掌握呢？總體來說就是教育學(xué)和心理學(xué)，但是不僅僅停留在大學(xué)所學(xué)習(xí)的那些粗淺的知識，還應(yīng)包含《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》等等。具體的理論知識更是紛繁復(fù)雜，如“木桶理論”“鯰魚效應(yīng)”“破窗效應(yīng)”“青蛙現(xiàn)象”“羅森塔爾效應(yīng)”等等。這些理論的習(xí)得會使年輕教師開闊教育視野，提高理論基礎(chǔ)，從實踐的角度來講必然會更上一層樓。教師在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。二、模仿學(xué)習(xí)很多教師不屑于模仿，認(rèn)為模仿會使自己失掉特色，會讓人恥笑。其實學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是模仿，并變成自己的一種技能。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是模仿的初級階段，通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄；局部模仿指在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用骨干教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。我們要求年輕教師先從再造性模仿開始，通過結(jié)成師徒對子，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的骨干教師的方法和設(shè)計模式，也可以是語言、手勢等。看得多了就會有比較，必然思考的多，拿到自己的課堂中就會有所取舍，這取舍之間就趨向于創(chuàng)造。當(dāng)然要想將再造性模仿提高到創(chuàng)造性模仿，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格模式，就需要年輕教師花費很多時間去聽課，去比較，去思考，去總結(jié)，把自己還原為一個學(xué)生，讓自己在學(xué)生的身份中漸漸體悟教學(xué)的奧妙。三、鉆研教材教師的主要工作是講課。為了把課講好，在課前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，包括熟悉大綱、鉆研教材、參閱資料、了解學(xué)生、編寫教案等等，這些工作，統(tǒng)稱為備課。只有課備得充分，才能把課講好。鉆研教材是備課的重要內(nèi)容，教材是眾多專家根據(jù)大綱的要求精心編寫的，是我們教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，必須反復(fù)琢磨、認(rèn)真鉆研。實踐證明，學(xué)習(xí)、分析、研究和處理教材的過程，就是形成、提高和完善教師教學(xué)能力的過程。常常看到有的教師在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣讀、平鋪直敘、不分主次、重復(fù)嗦、含糊不清等現(xiàn)象，原因之一就是沒有深入地鉆研教材。那么要如何鉆研教材呢？我認(rèn)為要從三個角度入手。首先是從教材編者的角度，要了解編排體系、理解編者的意圖,才能居高臨下地把握教材。其次要從學(xué)生的角度，要像學(xué)生一樣，閱讀教材，回顧舊知，提出疑問，心中有學(xué)生,才能做到心中有教材,也才能使教案設(shè)計更貼近學(xué)生,切合實際,收到完美的教學(xué)效果。再次要從自己的角度，要結(jié)合自己的特點做到與編者統(tǒng)一，即明確編者的意圖——教學(xué)目標(biāo)，又要做到與學(xué)生統(tǒng)一，即清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。鉆研教材是一項長期而艱巨的任務(wù)，它需要教師坐得住板凳，耐得住寂寞，對于活潑年輕的教師而言，更需要我們放棄很多繁華熱鬧，但這正是我們獲得心靈寧靜的基礎(chǔ)。四、實戰(zhàn)演練小說《我的青春誰做主》中有一句話，是錢小樣的外婆勸錢小樣求職時說的，她說：“進(jìn)入社會第一步首先是展示，人家肯給你舞臺，就別問回報，等他們承認(rèn)你有能力了，下一步才有可能給你發(fā)揮的機會，光想掙錢，亮不好相，以后全白扯，找一個自己能勝任的工作，把它干好，站穩(wěn)位置，第二步才是賺錢。”的確，年輕教師參加工作后先要有一個中長期的規(guī)劃，不要將眼光只局限于一時的得失，從工作角度而言，不要怕承擔(dān)任務(wù)，有責(zé)才有得。要專注一切能展示自己的機會，利用一切平臺讓自己在眾多人之中嶄露頭角。在日常的教學(xué)中這種機會就是上公開課，先在學(xué)校內(nèi)上出名氣，才有可能被推薦到更高一層的平臺。同樣的還有一些比賽，如基本功比賽、教師技能比賽、說課比賽、課件制作比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽，甚至是才藝比賽等。別小看這些比賽，在比賽中你就會凸顯而出，同時也促進(jìn)了交流，加深了別人對你的印象，更通過比賽逐步鍛煉了自己的能力。很多優(yōu)秀教師都是充分利用一切展示自己的機會才最終獲得同人的認(rèn)可的。五、反思提升一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。新教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機智、教學(xué)感語的流失，防止教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進(jìn)行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強調(diào)年輕教師要勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲。做好課后“備課”。對于每一個熱愛教育事業(yè)的青年人來說，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動力”。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動力”，才會發(fā)現(xiàn)機會、珍惜機會、抓住機會。影響青年人成長的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是大事做不來、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。對一個人來說，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷