【正文】 從2008年以來(lái)，陸續(xù)有很多年輕教師加入了我校的教師隊(duì)伍，據(jù)統(tǒng)計(jì)我?，F(xiàn)有教師中有近三成教師的年齡在三十五歲以下。年輕教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的新生力量，他們有著與時(shí)代同步的思想和活力，他們的到來(lái)可以使學(xué)校更有朝氣和活力，但也同時(shí)面臨著一些問(wèn)題，年輕教師對(duì)教育教學(xué)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能順利得進(jìn)行教育教學(xué)。幾乎在每一個(gè)學(xué)校里，年輕教師都是最為忙碌且壓力最大的一個(gè)群體。他們作為新人不僅要手足無(wú)措地應(yīng)付工作中遇到的各種問(wèn)題，還要像那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工一樣完成同樣的教學(xué)任務(wù)，這就使很多年輕教師叫苦不迭，牢騷滿腹，進(jìn)而灰心喪氣。怎樣使他們盡快成熟起來(lái),勝任教學(xué)工作,為我校的教師隊(duì)伍培養(yǎng)出強(qiáng)大的后繼力量，這是我校目前急需解決的問(wèn)題，也是每一個(gè)年輕教師自我的內(nèi)在要求。我認(rèn)為要想快速提升自己的業(yè)務(wù)水平，有客觀環(huán)境的因素，如上級(jí)教育行政部門組織的學(xué)習(xí)進(jìn)修，其他各種提升鍛煉的平臺(tái)等等，但更主要的是教師的主觀因素，具體有如下幾個(gè)方面。 理論先行很多教師都認(rèn)為教學(xué)理論是高高在上的，與我們這些一線教師關(guān)系不大，更有甚者自詡“我不知道什么教學(xué)理論不是也照樣教了這么多年書嘛?！逼鋵?shí)則不然，凡是有成就的老師，對(duì)教育理論一定是有著深刻的理解和獨(dú)特的思考的，要想有獨(dú)特的思考，就離不開教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識(shí)，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動(dòng)現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”作為一名年輕教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實(shí)我國(guó)的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會(huì)主義建設(shè)人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，調(diào)整控制教育行為。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論?！袄碚摗獙?shí)踐——總結(jié)——提升——理論”的鏈條充分證明了理論先行這一道理。有了理論的指引，就勝過(guò)一切盲目的摸索和亂撞。教育理論能有助于年輕教師認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，解釋教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐，預(yù)測(cè)教育未來(lái)。那么哪些教育理論需要年輕教師掌握呢？總體來(lái)說(shuō)就是教育學(xué)和心理學(xué)，但是不僅僅停留在大學(xué)所學(xué)習(xí)的那些粗淺的知識(shí)，還應(yīng)包含《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》等等。具體的理論知識(shí)更是紛繁復(fù)雜，如“木桶理論”“鯰魚效應(yīng)”“破窗效應(yīng)”“青蛙現(xiàn)象”“羅森塔爾效應(yīng)”等等。這些理論的習(xí)得會(huì)使年輕教師開闊教育視野，提高理論基礎(chǔ)，從實(shí)踐的角度來(lái)講必然會(huì)更上一層樓。教師在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。二、模仿學(xué)習(xí)很多教師不屑于模仿，認(rèn)為模仿會(huì)使自己失掉特色，會(huì)讓人恥笑。其實(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是模仿，并變成自己的一種技能。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是模仿的初級(jí)階段，通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄；局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用骨干教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。我們要求年輕教師先從再造性模仿開始，通過(guò)結(jié)成師徒對(duì)子，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師的方法和設(shè)計(jì)模式，也可以是語(yǔ)言、手勢(shì)等?？吹枚嗔司蜁?huì)有比較，必然思考的多，拿到自己的課堂中就會(huì)有所取舍，這取舍之間就趨向于創(chuàng)造。當(dāng)然要想將再造性模仿提高到創(chuàng)造性模仿，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格模式，就需要年輕教師花費(fèi)很多時(shí)間去聽課，去比較，去思考，去總結(jié)，把自己還原為一個(gè)學(xué)生，讓自己在學(xué)生的身份中漸漸體悟教學(xué)的奧妙。三、鉆研教材教師的主要工作是講課。為了把課講好，在課前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，包括熟悉大綱、鉆研教材、參閱資料、了解學(xué)生、編寫教案等等，這些工作，統(tǒng)稱為備課。只有課備得充分，才能把課講好。鉆研教材是備課的重要內(nèi)容，教材是眾多專家根據(jù)大綱的要求精心編寫的，是我們教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，必須反復(fù)琢磨、認(rèn)真鉆研。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、分析、研究和處理教材的過(guò)程，就是形成、提高和完善教師教學(xué)能力的過(guò)程。常?？吹接械慕處熢诮虒W(xué)中出現(xiàn)照本宣讀、平鋪直敘、不分主次、重復(fù)嗦、含糊不清等現(xiàn)象，原因之一就是沒(méi)有深入地鉆研教材。那么要如何鉆研教材呢？我認(rèn)為要從三個(gè)角度入手。首先是從教材編者的角度，要了解編排體系、理解編者的意圖,才能居高臨下地把握教材。其次要從學(xué)生的角度，要像學(xué)生一樣，閱讀教材，回顧舊知，提出疑問(wèn)，心中有學(xué)生,才能做到心中有教材,也才能使教案設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生,切合實(shí)際,收到完美的教學(xué)效果。再次要從自己的角度，要結(jié)合自己的特點(diǎn)做到與編者統(tǒng)一，即明確編者的意圖——教學(xué)目標(biāo)，又要做到與學(xué)生統(tǒng)一，即清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。鉆研教材是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要教師坐得住板凳，耐得住寂寞，對(duì)于活潑年輕的教師而言，更需要我們放棄很多繁華熱鬧，但這正是我們獲得心靈寧?kù)o的基礎(chǔ)。四、實(shí)戰(zhàn)演練小說(shuō)《我的青春誰(shuí)做主》中有一句話，是錢小樣的外婆勸錢小樣求職時(shí)說(shuō)的，她說(shuō)：“進(jìn)入社會(huì)第一步首先是展示，人家肯給你舞臺(tái)，就別問(wèn)回報(bào)，等他們承認(rèn)你有能力了，下一步才有可能給你發(fā)揮的機(jī)會(huì)，光想掙錢，亮不好相，以后全白扯，找一個(gè)自己能勝任的工作，把它干好，站穩(wěn)位置，第二步才是賺錢。”的確，年輕教師參加工作后先要有一個(gè)中長(zhǎng)期的規(guī)劃，不要將眼光只局限于一時(shí)的得失，從工作角度而言，不要怕承擔(dān)任務(wù)，有責(zé)才有得。要專注一切能展示自己的機(jī)會(huì)，利用一切平臺(tái)讓自己在眾多人之中嶄露頭角。在日常的教學(xué)中這種機(jī)會(huì)就是上公開課，先在學(xué)校內(nèi)上出名氣，才有可能被推薦到更高一層的平臺(tái)。同樣的還有一些比賽，如基本功比賽、教師技能比賽、說(shuō)課比賽、課件制作比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽，甚至是才藝比賽等。別小看這些比賽，在比賽中你就會(huì)凸顯而出，同時(shí)也促進(jìn)了交流，加深了別人對(duì)你的印象，更通過(guò)比賽逐步鍛煉了自己的能力。很多優(yōu)秀教師都是充分利用一切展示自己的機(jī)會(huì)才最終獲得同人的認(rèn)可的。五、反思提升一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。新教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語(yǔ)的流失，防止教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強(qiáng)調(diào)年輕教師要勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲。做好課后“備課”。對(duì)于每一個(gè)熱愛教育事業(yè)的青年人來(lái)說(shuō)，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長(zhǎng)的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動(dòng)力”。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動(dòng)力”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。影響青年人成長(zhǎng)的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是大事做不來(lái)、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷