【正文】 幼兒教師培訓(xùn)資料一、幼兒教育的重要性1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位:“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答:“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問(wèn)道:“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答:“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀(guān)察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼性趫?chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。“每個(gè)人的大腦發(fā)育只有一次，6歲之前是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是決定人的大腦最終發(fā)達(dá)程度的唯一時(shí)期。大腦的這種發(fā)育規(guī)律，決定了6歲之前，是人的大腦功能全面發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)也是全面開(kāi)發(fā)大腦潛能的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子在0～6歲發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)的適時(shí)開(kāi)發(fā)，必將締造孩子成功的一生?！?935年，奧地利生態(tài)學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見(jiàn)到的活動(dòng)的物體。如果見(jiàn)到的是母鵝就追母鵝，見(jiàn)到的是人就追人，而且這個(gè)習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內(nèi)將其與母鵝或人隔開(kāi)，那么再過(guò)一兩天，無(wú)論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會(huì)追逐母鵝或人了。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，洛倫茲把小鵝這種無(wú)須強(qiáng)化的，在一定時(shí)期內(nèi)容形成的反應(yīng)叫“印刻現(xiàn)象”，即發(fā)展某種能力的關(guān)鍵時(shí)期。所謂教育的“關(guān)鍵期”(也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期)，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在這個(gè)年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了，有時(shí)不只是事倍功半的問(wèn)題，甚至終身難以彌補(bǔ)?，F(xiàn)代科學(xué)家研究人的智力、能力、習(xí)慣時(shí)，發(fā)現(xiàn)也有發(fā)展的關(guān)鍵期。印度狼孩卡瑪拉(女)1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時(shí)8歲，由于多年和狼生活在一起，無(wú)論脾氣和秉性，還是生活習(xí)慣都和狼一樣了。她不會(huì)行走，只會(huì)爬，白天潛伏，夜間活動(dòng)；每到午夜嚎叫，完全不會(huì)發(fā)人聲；只吃生肉，而且不會(huì)用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來(lái)吃。人們努力通過(guò)教育和訓(xùn)練使她恢復(fù)“人性”，但收效甚微，她2年多學(xué)會(huì)站立，6年多學(xué)會(huì)走幾步路，4年內(nèi)才學(xué)會(huì)6個(gè)單詞，直到1929年臨死時(shí)(17歲)，她的智力、能力才達(dá)到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對(duì)她實(shí)施了良好的教育，但人應(yīng)該具備的習(xí)慣卻始終沒(méi)有能很好養(yǎng)成，其根本原因就是錯(cuò)過(guò)了“關(guān)鍵期”。上世紀(jì)40年代，美國(guó)的心理學(xué)家丹尼士曾經(jīng)做了一項(xiàng)慘無(wú)人道的實(shí)驗(yàn)。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機(jī)能逐漸退化，最后變得越來(lái)越癡呆。這些嬰兒長(zhǎng)到一定年齡后，再把他們釋放出來(lái)，讓他們過(guò)正常人的生活，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練和教育，但是絕大多數(shù)的孩子始終都沒(méi)能恢復(fù)人的基本特征，變得終生癡呆，只有個(gè)別人學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單的生活能力。相關(guān)研究表明，兒童智能發(fā)育至少存在著九大關(guān)鍵期，如語(yǔ)言關(guān)鍵期（0～6歲）、秩序關(guān)鍵期（2～4歲）、感官關(guān)鍵期（0～6歲）、對(duì)細(xì)微事物感興趣的關(guān)鍵期（～4歲）、動(dòng)作關(guān)鍵期（0～6歲）、社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期（～6歲）、書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵期（～）、閱讀關(guān)鍵期（～）、文化關(guān)鍵期（6～9歲）等。　　國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)有關(guān)研究表明：　　6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼關(guān)鍵期；　　8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；　　2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言第一個(gè)的關(guān)鍵期；　　2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；　　3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等)；　　3歲至5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期(拉提琴3歲開(kāi)始，彈鋼琴5歲開(kāi)始)；　　4至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；　　3至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；　　3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；　　4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；　　5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；二、幼兒教育中存在的誤區(qū)。一些教師認(rèn)為：幼兒年齡小，現(xiàn)在學(xué)什么都太早，只要把孩子帶好，不出事故，就行了。受這種觀(guān)點(diǎn)的支配，他們每天只關(guān)心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教現(xiàn)象嚴(yán)重。、寫(xiě)漢字、做算術(shù)。不少農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是學(xué)知識(shí)，不教漢字和算術(shù)還算什么學(xué)習(xí)。（不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上）別做透支幼兒未來(lái)的劊子手。早教有可能抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，上一年級(jí)時(shí)，沒(méi)有了思維挑戰(zhàn)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，憑他們的水平對(duì)付幼兒綽綽有余。調(diào)查顯示，90%以上的農(nóng)村幼兒教師不看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，除了觀(guān)摩本市區(qū)的一些活動(dòng)外，極少外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。，和社區(qū)、家庭無(wú)關(guān)。大部分農(nóng)村幼兒園和家庭、社區(qū)間的關(guān)系不夠密切，未能充分整合利用家庭和社區(qū)的教育資源，幼兒教育成了孤立的幼兒園教育。一些農(nóng)村幼兒教師既不是幼師畢業(yè)，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)， 卻擔(dān)任著幼兒教師角色。做幼兒教師是因?yàn)槊吭掠袔装僭墓べY。三、幼兒教育教學(xué)內(nèi)容幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒 ，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理的綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互