班主任工作的三個典型案例與反思32381(已修改)
2025-05-07 13:02 本頁面
【正文】 班主任工作的三個典型案例與反思龍務中心學校郭靜瑜一、寬容與信任的魅力案例背景在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學生，他們共同的特點是獨立意識強，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時，他們很易沖動，往往會發(fā)生正面的沖突。在這些學生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復。這樣的學生會使班主任感到非常頭痛，處理不好也會在班級管理中產(chǎn)生很強的負面作用。案例過程那是春末的一個早晨，我剛來到學校，任課老師就來“告狀”：“你班李某某太不象話了！”我心中一驚，李某某是我們班上有名的“唱反調(diào)大王”，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時唱反調(diào)，以前有幾次對老師不禮貌，但經(jīng)過我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進步，不知又做了什么“驚天動地”的事會把老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”任課老師向我講述了頭一天下午發(fā)生的事。原來，頭天下午放學后，李某某并不是值日生，三組在值日時不停搗亂，任課老師進行勸阻時李某某很不以為然，稱自己在和同學開玩笑，根本沒有“不尊重別人的勞動”，認為老師多此一舉。并在老師叫他時裝作聽不見，揚長而去。我聽了這事后很生氣，在向任課老師表示歉意的同時，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來。李某某以前所犯的錯誤還歷歷在目：前些天，李某在科學課上稱50多歲的科學老師“袁哥”，科學老師批評他不尊敬老師，他不服氣，認為這是一種親切的稱呼，就跟科學老師扛上了，害得袁老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過我感覺經(jīng)過耐心細致地引導，他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)，許多老師都說他有進步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人呢？學生犯錯誤，尤其是習慣性的錯誤，作老師的，作家長的，應該有發(fā)生反復的思想準備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別
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