教學評價的功能(已修改)
2025-05-06 22:26 本頁面
【正文】 教學評價的功能 一、教育心理學和教學論專門研究了教學評價對提高教學效果的作用，具體可以概括為教學評價的如下幾個功能： 診斷功能 評價是對教學結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，如學校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學生個人來說，主要是由于智力因素，還是學習動機等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學評價如同體格檢查，是對教學觀狀進行次嚴謹?shù)目茖W診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。 激勵功能 評價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經(jīng)驗和研究都表明，在定限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。 3．調(diào)控功能 評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學計劃、改進教學方法、完善教學指導；學生據(jù)此變更學習策略、改進學習方法、增強學習的自覺性。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學效果越來越接近預期的目標。 4．教學功能 評價本身也是一種數(shù)學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是一種重要的學習經(jīng)驗，它要求學生事先對教材進行復習，鞏固和整合已學到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認、澄清和糾正些觀念。另外，教師可以在估計學生水平的前提下，將有關(guān)學習內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學習經(jīng)驗或達到更高的教學目標。 二、教學評價的種類 依照不同的分類標準，教學評價可作不同的劃分。 例如：按評價基準的不同，可分為相對評價、絕對評價和自身評價；按評價內(nèi)容的不同，可分為過程評價和結(jié)果評價；按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；按照評價分析方法的不同，又可分為定性評價和定量評價。 這里擇要略作介紹： 1．相對評價 這種評價就是在被評價對象的群體或集合中建立基準，然后把各個對象逐一與基準進行比較，來判斷群體中每一成員的相對優(yōu)劣。對學習成績的評定通常是以群體的平均水平為基準，以個人成績在這個群體中所處的位置來判斷。如果被評價對象的集合中的元素由NN2...Nn構(gòu)成，基準為S，那么這種評價可用圖81表示：為相對評價而進行的測驗一般稱作常模參照測驗。它的試題取樣范圍廣泛，命題方式直接明確，測驗成績主要表明學生學業(yè)的相對等級。由于所謂的常模實際上近似學生群體的平均水平，所以這種測驗的成績自然形成了如圖82所示的正態(tài)分布。利用相對評價來了解學生的總體表
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