【正文】 高三第一輪復(fù)習(xí)的策略與要求高三三輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與總體計(jì)劃、明確三輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想.⑴結(jié)合考點(diǎn)，緊扣教材，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo).⑵加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解、聯(lián)系、應(yīng)用，結(jié)合高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力,促使學(xué)生以良好心態(tài)對待高考.、制定三輪復(fù)習(xí)的總體計(jì)劃.各科教師應(yīng)制定好高三復(fù)習(xí)總體計(jì)劃與階段性計(jì)劃及相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,建議各科復(fù)習(xí)應(yīng)按三個(gè)階段(三輪)進(jìn)行（時(shí)間段劃分僅供參考）.⑴第一輪(2016年7月21日2017年3月24日)為“以點(diǎn)帶面打基礎(chǔ)”：落實(shí)考點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)。抓綱務(wù)本，單元過關(guān)，整理題型，夯實(shí)四基，初步總結(jié)方法規(guī)律。⑵第二輪（2017年3月25日2017年5月5日）為“重點(diǎn)專題上臺(tái)階”：設(shè)置專題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，歸納遷移，培養(yǎng)綜合能力，穿插和滲透做題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性訓(xùn)練，重點(diǎn)提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問題能力。⑶第三輪(2017年5月6日至高考)可分三個(gè)小階段.①（2017年5月6日2017年5月15日）為“綜合模擬攀高峰”階段。要求：強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合攀登。套題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)自主，縱橫聯(lián)系，鞏固應(yīng)用，總結(jié)方法，內(nèi)化知識(shí)，自我完善，積累考試經(jīng)驗(yàn)，全面提高應(yīng)試水平。②（2017年5月16日2017年5月28日）為“考前調(diào)適出狀態(tài)”：休整調(diào)適，自主整理。自學(xué)為主，個(gè)輔為輔，適度訓(xùn)練，要求學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)，收攏、鞏固已有知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行心理的調(diào)試，輕裝上陣，逐步達(dá)到最佳狀態(tài)。③（2017年5月29日—2017年6月6日）為“停課復(fù)習(xí)”:適度休息、輕松復(fù)習(xí),不能放得太松、更不能收得太緊,要張馳有度、愉悅等待.高三第一輪復(fù)習(xí)的四條教學(xué)任務(wù)、制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。⑴有了一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)就有目標(biāo)，就有方向。①高三第一輪教學(xué)要在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫（精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程），要在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題上下功夫（不關(guān)心實(shí)際），要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫（培養(yǎng)能力），在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。②千萬不要出現(xiàn)“第一輪復(fù)習(xí)趕進(jìn)度，第二輪復(fù)習(xí)炒冷飯，第三輪復(fù)習(xí)亂做題”的現(xiàn)象。⑵第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)防止出現(xiàn)以下四個(gè)問題.①復(fù)習(xí)無計(jì)劃，復(fù)習(xí)程序亂。一般表現(xiàn)為：時(shí)間安排不當(dāng)，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢；復(fù)習(xí)無穩(wěn)定的程序，學(xué)生無所適從。②講課無新意，詳略不得當(dāng)，重結(jié)論輕過程。其表現(xiàn)為：把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點(diǎn)把握不準(zhǔn)，平均用力，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。L只講概念規(guī)律的結(jié)論，學(xué)生理解知識(shí)不深，不準(zhǔn)確，不透徹，知識(shí)不能遷移。③對高考要求把握不準(zhǔn)。其表現(xiàn)為：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過深、過難。訓(xùn)練題目過程理想化，且過于繁、難。④解題不少，能力不高。其表現(xiàn)為：就題論題，而不是就題論法.。題目重復(fù)過多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高。、選擇合理的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。⑴第一輪復(fù)習(xí)各單元按“習(xí)、讀、講、練、考、評、補(bǔ)”順序進(jìn)行。⑵第一輪復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實(shí)效，實(shí)施中層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。、了解第一輪復(fù)習(xí)的四項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。⑴第一項(xiàng)：全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn).①全面：覆蓋教材中所有知識(shí)點(diǎn)；②系統(tǒng)：不僅掌握知識(shí)本身，而且掌握與該知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的前、后、左、右的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。⑵第二項(xiàng)：完成記憶任務(wù).①所需記憶的知識(shí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須“一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí)；②所需記憶的知識(shí)，必須以能“默背”為合格。⑶第三項(xiàng)：初步掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu).①記憶、理解各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（表）；②本單元知識(shí)能“單元過關(guān)”。⑷第四項(xiàng)：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力.①大部分應(yīng)是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，一般不搞高檔綜合題；②一般是在本單元內(nèi)的綜合練習(xí)；③將各項(xiàng)學(xué)科能力落實(shí)至足量的例題及練習(xí)題；④中、低檔題的學(xué)科能力基本過關(guān)。、確立第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)抓目標(biāo)：尖子生、邊緣生.⑴思想上要高度重視，充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)落到實(shí)處。對目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。⑵對目標(biāo)學(xué)生的成績與能力提出明確要求，使目標(biāo)學(xué)生復(fù)習(xí)有明確的奮斗目標(biāo)。個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)分析解決。⑶建立目標(biāo)學(xué)生成績檔案，對成績不理想、波動(dòng)大的同學(xué)，幫助其找出原因，促其穩(wěn)步提高.高三第一輪輪復(fù)習(xí)的八條教學(xué)原則要優(yōu)化第一輪課堂教學(xué)就必須遵守高三復(fù)習(xí)的教學(xué)原則，總原則是適當(dāng)延長一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，縮短二輪復(fù)習(xí)，加大三輪綜合訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度，并遵循以下七條教學(xué)原則.、全面性原則。⑴第一輪復(fù)習(xí)中力求追求全面和知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、構(gòu)建知識(shí)體系。⑵第一輪復(fù)習(xí)要力求做到知識(shí)無遺漏，但不能將復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課來上。、基礎(chǔ)性原則。⑴用足教材，把握基礎(chǔ)，教材的圖表、數(shù)據(jù)、小實(shí)驗(yàn)等全面溫固，零散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。⑵注重基礎(chǔ)，注重通性法，精選精編，講求實(shí)效和針對性。、系統(tǒng)性原則。⑴第一輪復(fù)習(xí)時(shí)就不應(yīng)是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)簡單地重復(fù)一遍，而是要在對知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的探究后，按邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化.⑵將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。構(gòu)建的方法可以將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識(shí)整體的層次結(jié)構(gòu)。、