教育評價考查試卷(已修改)
2025-04-29 01:43 本頁面
【正文】 學(xué)號12010240933 姓名 田彥英 班級 10級應(yīng)用心理 寧夏大學(xué)期末考試試卷 2011 至2012 學(xué)年第 一 學(xué)期考試科目 教育評價學(xué) 學(xué)分 學(xué)院 教育學(xué)院 年級 2010級 專業(yè) 應(yīng)用心理學(xué)（心理健康教育） 任課教師 陳玉華 試題來源 考查 總 分得 分評閱人針對教育評價領(lǐng)域的相關(guān)問題，結(jié)合實際撰寫一篇規(guī)范的研究論文。題目自擬，范圍限定在教師評價、學(xué)生評價、課堂教學(xué)評價、學(xué)校教育質(zhì)量評價、教師評價素養(yǎng)、評價方案的編制等領(lǐng)域，可總結(jié)某領(lǐng)域的研究成果、也可揭示某一領(lǐng)域存在的問題；可關(guān)注該領(lǐng)域內(nèi)的焦點問題，也可剖析該領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題。要求有明顯的個人觀點及看法。 要求：研究論文格式，要素完整（要有摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)語、注釋及參考文獻部分）； 論文觀點要明確、邏輯框架要清楚；結(jié)合實際要緊密，杜絕抄襲；字?jǐn)?shù)不少于3000字。評分標(biāo)準(zhǔn)：90－100分：格式規(guī)范、要素完整、邏輯層次清楚、個人觀點鮮明、結(jié)合實際緊密；80—89分：格式規(guī)范、要素完整、邏輯層次較清楚、有個人觀點、結(jié)合實際較緊密；70—79分：格式較規(guī)范、要素較完整、邏輯層次較清楚、結(jié)合實際較緊密60—69分：格式較規(guī)范、邏輯層次較清楚、結(jié)合實際較緊密60分以下：格式不規(guī)范、要素不完整、邏輯層次不清楚、無個人觀點且遠離實際。評語：簽名： 年 月 日理解與超越：課堂教學(xué)評價 摘要：現(xiàn)如今，新課程理念猶如一股清泉，滋潤了我們每一位教育工作者的心田，也促使教育工作者們更深入地思考——如何在課堂教學(xué)中進行有效的教學(xué)評價呢?我認(rèn)為，在新課程理念下的課堂教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵、啟發(fā)、改進、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽⒅卦u價方式的多元化和科學(xué)化，以及注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等的評價。因此，我們在進行課堂教學(xué)評價時，應(yīng)將其建立在理解與超越的基礎(chǔ)上，對每一位學(xué)生做出合理與正確的評價，體現(xiàn)課改“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，尊重學(xué)生的個體差異 。本文緊緊圍繞“理解與超越：課堂教學(xué)評價”這一主題，從以下四個方面進行闡述。 關(guān)鍵詞：理解與超越，課堂教學(xué)評價，進行與優(yōu)化，背景，存在問題。課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，其目的在于
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1