大還是小教學案(已修改)
2025-04-29 00:27 本頁面
【正文】 .. . . .. 10 大還是小設計說明《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。課前準備1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1．出示字卡“大”。師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)5．自主探究學習。教師出示自探提示一。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。6．根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要
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