初中讀寫課案例(已修改)
2025-04-28 22:25 本頁面
【正文】 “新目標(biāo)”8年級上Unit 4，P233（讀寫課）、指導(dǎo)依據(jù)說明指導(dǎo)依據(jù)說明： “現(xiàn)代閱讀觀”認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這一閱讀理念，是以現(xiàn)代對話理論作為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)代對話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間確立了一種對話與交流的關(guān)系。本設(shè)計一方面關(guān)注文本內(nèi)容所包含的相關(guān)語言知識和語言能力，另一方面擬關(guān)于交通方式的對話與交流情景的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)過程成為“語言學(xué)習(xí)是雙向的，互動的，互為依存條件的對話和交流；并且讓學(xué)生的的閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是一種共同參與、共同創(chuàng)造的過程。所以學(xué)生作為讀者，絕對不是消極被動的，而是主體。整體設(shè)計思路：本課時的教學(xué)設(shè)計擬使用情景話題為切入口，圍繞世界各地學(xué)生上學(xué)的交通方式的介紹展開一個真實有趣、學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)可實現(xiàn)的大的語言任務(wù)。鼓勵學(xué)生在活動中感知語言知識，拓展與世界交通方式相關(guān)的文化。閱讀與寫作是緊密相聯(lián)的。閱讀時學(xué)生接觸語言材料的一種重要的輸入形式，是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的目的之一，也是閱讀的成果之一。因此，將“以讀促寫”作為此次教學(xué)的總體思路，結(jié)合“現(xiàn)代閱讀觀”，教學(xué)中，充分利用教材文本，通過有效的閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)，將課文閱讀與寫作訓(xùn)練融為一體。 整節(jié)課分四步走：第一步，.由日常的對話交流走進(jìn)文本；第二步，在不斷的追問中解讀文本；第三步，在不斷的碰撞中豐富文本；第四步，在有趣的調(diào)查報告中寫出學(xué)生自己的文本。一．教材分析本課選自新目標(biāo)教材八年級Unit4 SectionB3a4，是單元的第四課時，課型為讀寫課。教學(xué)內(nèi)容是一篇世界各地學(xué)生去上學(xué)的交通方式，話題與本單元話題“Transportation”吻合。由于學(xué)生對“交通方式”的話題已經(jīng)非常熟悉，因此本節(jié)課的教學(xué)重點在閱讀文本的理解和拓展基礎(chǔ)上，又將課文作為寫作輸入的載體，通過閱讀，積累寫作素材，為寫作輸出做鋪墊，達(dá)到“以讀促寫”的目的。二、學(xué)情分析 在前三課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對交通方式所涉及的如何到達(dá)一個目的地、行程多長時間及距離有多遠(yuǎn)有所了解；學(xué)生還掌握了不同交通方式的英語表達(dá)。本課將在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解不同國家和地區(qū)的學(xué)生是采用何種交通方式去學(xué)校的。教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，促進(jìn)知識與能力的遷移。 八年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞匯量，同時由于年齡的關(guān)系，這個階段的學(xué)生興趣愛好廣泛，容易接受新奇的事物，他們對事物有自己獨特的見解。在本課的教學(xué)中，預(yù)計在學(xué)生和文本之間的對話過程中，學(xué)生將有話來說，成為課堂的主體。一、知識目標(biāo)1. 通過閱
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