【正文】 ————————— *此項(xiàng)目主要參與者還有：黃慧玲 陶莉 王靜 朱嵐 丁蓮 黃琰 陳蓓 朱萬平 夏燕萍 萬碧瑋 1 “小學(xué)法制教育課程 的 深化” 項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告 楊園中心小學(xué) 王小君 項(xiàng)目“小學(xué)法制教育課程的深化” 是經(jīng)過競標(biāo)獲得的 2020 年教育內(nèi)涵項(xiàng)目 。項(xiàng)目實(shí)施 起止時(shí)間 為 2020 年 6 月至 2020 年 6 月 。 項(xiàng)目按計(jì)劃規(guī)范實(shí)施，完成了預(yù)定的 項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目目標(biāo)，取得了良好 的 效果，促進(jìn)了小學(xué)法制教育課程改革 的深入開展。 一 、項(xiàng)目目標(biāo) ，規(guī)范法制課程的設(shè)計(jì)，綜合各類德育內(nèi)容，形成以法制教育為特色的德育校本課程體系。 。 并深化小 學(xué) 法制教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制 的研究 ，確立法制課程評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，并形成自主、多元的法制教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。 二 、項(xiàng)目主要內(nèi)容 、完善小學(xué)法制教育課程體系 （ 1）明確小學(xué)法制教育課程目標(biāo)體系 （ 2）研究小學(xué)法制教育課程的內(nèi)容 ，構(gòu)建有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。 （ 1）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （ 2）研究評(píng)價(jià)內(nèi)容 （ 3）研究評(píng)價(jià)手段 （ 4）研究評(píng)價(jià) 方式 三 、項(xiàng)目實(shí)施 本項(xiàng)目實(shí)施之前， 學(xué) 校 已有多年法制教育研究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校 以“創(chuàng)法制特色，促內(nèi)涵發(fā)展”為主旨， 借助市級(jí)課題 “小學(xué)法制教育的探索” 不斷推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展 ， 課題 研究成果 多次獲得市、區(qū)級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)。 當(dāng)時(shí)所研究的 角度 是法 2 制教育活動(dòng)， 還沒有形成系統(tǒng)的法制課程，為進(jìn)一步推進(jìn)研究成果，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展， 學(xué)校積極開發(fā)“小學(xué)生學(xué)法課程”， 并借助 2020 年申報(bào)教育內(nèi)涵項(xiàng)目的有利契機(jī)，申報(bào)了 項(xiàng)目 “小學(xué)法制教育課程的深化”。 歷經(jīng)一年的研究與探索， 項(xiàng)目組 修訂了 校本《與法同行》 ， 并重編了 配套評(píng)價(jià)手冊《雛 鷹學(xué)法爭章 手冊》 ， 通過構(gòu)建法制教育課程體系、研究 課程實(shí)施策略、建立課程評(píng)價(jià) 機(jī)制進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)法制教育課程的深化。 （一） 建立、完善小學(xué)法制教育課程體系 所謂體系就是一個(gè)系統(tǒng)，課程體系是諸多課程相互聯(lián)系而成的整體。 我們認(rèn)為，較為完善的小學(xué)法制教育課程體系，應(yīng)該是既有 以傳授法制知識(shí)為主的理論性課程，又有以學(xué)生體驗(yàn)、感悟?yàn)橹鞯膶?shí)踐性課程， 而如何將之融合成課程體系是需要在實(shí)踐研究中不斷探索和總結(jié)的。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們 在項(xiàng)目研究過程中，按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 建立了由 法制課堂教學(xué)、 實(shí)踐 探究性課程、 法制 社團(tuán) 特色 小課程、雛鷹學(xué)法爭章課程 等 構(gòu)成的小學(xué)法制教育 課程體系。 1． 課堂法制教育課程 法制專課教育是法制教育的重要途徑。為更好地促進(jìn)學(xué)校法制教育，學(xué)校積極開 發(fā) 課堂法制教育課程，充分發(fā)揮法制教育課堂主渠道作用。 學(xué)校把法制課正式列入課表，每個(gè)年級(jí)每周保證一課時(shí)的法制課堂教學(xué)。學(xué)校挑選青年骨干擔(dān)任每個(gè)年級(jí)的法制專職教師，并采取講座、專家指導(dǎo)、課題組研討等形式，對(duì)法制 教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以專職教師組成法制教研組，按期開展 教研活動(dòng)。 教師通過教研共同探討法制教育的心得體會(huì)，對(duì)如何系統(tǒng)全面地開展小學(xué)生法制教育，如何使法制教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度 化展開討論，并在教育實(shí)踐探索過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高法制教育實(shí)效。 （ 1） 課程 目標(biāo) 通過法制課堂教學(xué)，使 學(xué)生懂得法制方面的 基礎(chǔ) 知識(shí)，樹立法制意識(shí) 。 （ 2） 課程 內(nèi)容 目前，小學(xué)采用的法制教材大多來自于法律專家或德育專家編寫的法制宣傳資料，其內(nèi)容由專家從法律文本、法規(guī)中選取，與小學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。 3 這些篇幅較長的法制宣傳資料對(duì)于天真活潑的小學(xué)生來說也較為枯燥。我校所開發(fā)的課堂法制教育課程所用的教材 《與法同行》 是學(xué)校自編的，其內(nèi)容涉及面廣，貼近在校學(xué)生生活實(shí)際，形式生動(dòng)活潑。具體教育內(nèi) 容要點(diǎn)如下： ? 尊敬國旗、國徽，維護(hù)祖國尊嚴(yán)。 ? 遵守交通規(guī)則，服從交通管理。 ? 講究公共衛(wèi)生，保持市容整潔。 ? 遵守公共秩序，維護(hù)公共安全。 ? 愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)。 ? 愛護(hù)名勝古跡和珍貴文物。 ? 愛護(hù)珍貴和有益的動(dòng)物，保護(hù)樹木莊稼。 ? 開展有益的文化體育活動(dòng)，不看壞書和壞錄像片、不賭博。 ? 尊重通信自由，不私拆、撕毀別人信件和揭取郵票。 ? 相信科學(xué)，不參加迷信活動(dòng)。 ? 建立同學(xué) 間 的正常友誼，敢于與壞人壞事作斗爭。 ? 從小學(xué)法守法 ， 做遵紀(jì)守法的好少年 。 ? 崇尚廉潔，做廉潔自律 小公民 ? 快樂成長，正確對(duì)待挫折，形成健康心理。 ? 文明健康生活，提高對(duì)傳染病的防治意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力 ? 堅(jiān)強(qiáng)意志，機(jī)智應(yīng)對(duì)突發(fā)事件 本套教材 共十冊，每個(gè)年級(jí)分上、下兩冊。每冊教材中分列五至七個(gè)法制教育主題，每一個(gè)法制主題分成“學(xué)法、懂法”和“實(shí)踐、探究”兩大板塊。這兩大板塊 相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體 。 “學(xué)法、懂法”板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)， 有了這些知識(shí)鋪墊可以指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中的守法、用法行為；“實(shí)踐、探究”板塊則主要是通過活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生產(chǎn) 生問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查、思考、體驗(yàn)、探究，從而綜合使用法律知識(shí)，解決有關(guān)法律問題，鞏固法律素養(yǎng)的形成。 4 教材 兩大板塊的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容 板 塊 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 內(nèi) 容 (關(guān)鍵詞 ) 學(xué) 法 懂 法 學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)， 了解生活中的法律常識(shí)。 憲法、民法、交通、消防、語言文字、社會(huì)治安、行為規(guī)范、衛(wèi)生、環(huán)保、學(xué)校、家庭、社會(huì)保護(hù)、預(yù)防未成年人犯罪、自我保護(hù)、禁毒、勞動(dòng)、動(dòng)物、海洋、能源、消費(fèi)者權(quán)益、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國防、國旗、國徽…… 實(shí) 踐 探 究 參與生活實(shí)踐，主動(dòng)探究，養(yǎng)成依法做人，依法行事的行為習(xí)慣，形成守法、護(hù)法、用法的法律意識(shí)和知法、懂法的法律素養(yǎng)。 “算一算”、“說一說”、“想一想”、“走一走”、“記一記”、“畫一畫”、“賽一賽”、“頌一頌”、“辨一辨”、“查一查”…… 每一個(gè)法制主題的內(nèi)容及訓(xùn)練方式縱向排列，學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生是各有所側(cè)重，并循序漸進(jìn)。這樣的編排方式使學(xué)法活動(dòng)更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的特征，是對(duì)學(xué)校法制教育分層教學(xué)的一種有益嘗試和突破?，F(xiàn)以“交通法規(guī)”主題的教學(xué)內(nèi)容 與目標(biāo)來說明這種循序漸進(jìn)的縱向排列。 “交通法規(guī)” 主題各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 主 題 年 級(jí) 內(nèi) 容 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 學(xué) 法 懂 法 實(shí) 踐 探 究 交通法規(guī) 一年級(jí) 安全行走記心間 我們一起過馬路 學(xué)會(huì)橫過馬路，養(yǎng)成規(guī)范行走的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)有助于安全過馬路的禁令標(biāo)志、指示標(biāo)志和警告標(biāo)志 。 二年級(jí) 乘車也有學(xué)問 豆豆逛街去 學(xué)會(huì)安全有序地乘車，養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)馬路上有關(guān)機(jī)動(dòng)車的禁令標(biāo)志、指示標(biāo)志和警告標(biāo)志 。 在上學(xué)路上 三年級(jí) 車輛、車道要辨清 小小望遠(yuǎn)鏡 學(xué)習(xí)分辨機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道，認(rèn)識(shí)特種車輛，進(jìn)一步強(qiáng)化安全行走意識(shí)。 5 四年級(jí) 騎車行為要規(guī)范 我是小小協(xié)管員 學(xué)習(xí)《 中華人民共和國道路交通管理?xiàng)l例 》中有關(guān)規(guī)范騎車的條例，形成規(guī)范騎車的意識(shí)。 五年級(jí) 無聲的“指揮員” 我是小交警 認(rèn) 識(shí) 交通 信 號(hào)燈，了解交警指揮手勢，養(yǎng)成服從交警指揮，遵守交通規(guī)則的守法行為。 這套校本教材在教育實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。我們根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，還將不斷對(duì)本套教材中法制教育內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，并注意我國法制建設(shè)發(fā)展中法律、法規(guī)的變化，不斷對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更新增補(bǔ)，使小學(xué)法制教育教材能“與時(shí)俱進(jìn)”，具有時(shí)代特點(diǎn)。 （ 3） 課程實(shí)施 此課程實(shí)施過程中，主要采用了法制專課教學(xué)和學(xué)科滲透兩種方式展開。 ① 法制專課教學(xué) 法制課課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行法制教育的主陣地，開設(shè)專課進(jìn)行法制教育，可以引起學(xué)生對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的重視， 并能 充分發(fā)揮教師在法制教育中的主導(dǎo)作用和學(xué)生 在學(xué)法過程中的主體作用。它不僅傳授法律知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)、守法習(xí)慣。 小學(xué)法制課教學(xué)方法種類繁多，我校教師在法制課堂上主要采用講授法、討論法、活動(dòng)教學(xué)法及情境教學(xué)法。 講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。法制課運(yùn)用講授法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握全面而準(zhǔn)確的法律、法規(guī)知識(shí)。 例如 ，在 上《保護(hù)人類生存的環(huán)境》這一課 時(shí) ， 教師 向?qū)W生提供許多垃圾包圍城鎮(zhèn)的具體事實(shí)，使其認(rèn)識(shí)地球 正 面臨 著 “ 黑色、白色、黃色 ” 等各種污染，自然 界 出現(xiàn)了長江變 “ 黃河 ” 、 太湖變 “ 臭湖 ” 等嚴(yán)重后果 。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師向 學(xué)生簡要講解《環(huán)境保護(hù)法》的法規(guī)條文，使其認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策， 培養(yǎng)學(xué)生 愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 6 討論法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生就教學(xué)中的某一問題各抒己見、開展討論，得出正確的結(jié)論的一種教學(xué)方法。討論法是法制課教學(xué)常用的方法。 教學(xué) 《依法維護(hù)社會(huì)公共 秩序 》時(shí)， 教師首先向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師 的話音剛落就有同學(xué)說： “ 便宜東 西干嘛不買？！ ” 又有同學(xué)反駁 說： “ 偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓 。 ” 雙方各持己見， 爭論不休。此時(shí)，教師便出示相關(guān) 的法律條文 ，因勢利導(dǎo) 說 ： “ 《 治安管理處罰條例 》 規(guī)定，對(duì)明知是贓物而購買的，處 15 日以下拘留， 200 元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物 ， 給社會(huì)帶來危害，因而要受到法律的制裁 ?！?這么一說， 學(xué)生 都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不 能 貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。就這樣在 熱烈的討論中 ， 法律知識(shí)深入到每個(gè) 學(xué)生 的心里，取得了較好的教育效果。 法制課 教師在 課堂上 運(yùn)用討論法 特別重視精心選擇討論題。討論題 一般都 具有法律意義， 是 小學(xué)生易于理解，與 他們的 生活實(shí)際 有 聯(lián)系，能學(xué)以致用 的 。同時(shí)， 在課堂上， 教師 還 密切關(guān)注 著 學(xué)生 的 討論情況， 適時(shí) 啟發(fā)、 引導(dǎo) ，及時(shí) 處理討論結(jié)果，當(dāng)堂 總結(jié)、 反饋 。 活動(dòng)教學(xué)法是以開展實(shí)踐活動(dòng)為特征的一種教學(xué)方法。 如 執(zhí)教 《遵守交通規(guī)則》一課， 教師 先 在 課 堂 教學(xué) 中指導(dǎo) 學(xué)生知道要遵守交通規(guī)則 的道理， 再將學(xué)生帶到馬路上、十字路口 ， 指導(dǎo) 其 辨認(rèn)交通標(biāo)志和信號(hào)燈，現(xiàn)場指導(dǎo) 其遵守 交通規(guī)則的 行為實(shí)踐，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識(shí) ，知道“交通規(guī)則”，遵守“交通規(guī)則” 。 情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)方法。情境教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，它運(yùn)用于法制課教學(xué)能使教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，易于取得實(shí)效。 如 在 教 學(xué) 《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)， 教師 借助錄像創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景： 有一天晚上，小麗獨(dú)自一人在家看電視，忽然聽到敲門聲。小麗問： “ 是誰， 7 有什么事 ?” 敲門者說是她爸爸的同事，要給 她 爸爸送一份文件。小麗是該開門，還是不應(yīng)該開門呢 ? 提出問題后，教師 沒有急于 要求 學(xué)生作答，而是 要求 學(xué)生用自主選擇座位的形式來回答 “ 該開門 ” 還是 “ 不該開門 ” 的問題 ， 同意開門的同學(xué)坐左邊，不同意開門的同學(xué)坐右邊，然