農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”形成原因分析及幫助策略分析結(jié)題報告(已修改)
2025-04-18 12:18 本頁面
【正文】 農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”地形成原因分析及幫助策略研究結(jié)題報告略摘要：在當(dāng)前農(nóng)村初中英語教案中,學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重,產(chǎn)生了大量地“英語學(xué)困生”.分析形成原因,探索幫助策略,使他們樹立自信,學(xué)好英語,是提高素質(zhì)教育水平地需要,、學(xué)校、教師、社會、家庭各個方面分析了“英語學(xué)困生”地形成原因,提出了一些比較適合農(nóng)村初中實(shí)際情況地幫助策略,關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 “英語學(xué)困生” 成因 轉(zhuǎn)化 幫助策略一、問題地提出社會生活地信息化和經(jīng)濟(jì)活動地全球化,英語教案在我市農(nóng)村學(xué)校得到高度重視：英語課程地設(shè)置符合國家標(biāo)準(zhǔn)；英語師資地配備比較完善；小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程；,學(xué)生到了初二、初三階段,英語兩極分化地現(xiàn)象非常嚴(yán)重,“英語學(xué)困生”地比例約占學(xué)生總數(shù)地35%.我校長臺初中）是教育布調(diào)整地試點(diǎn)學(xué)校,、家庭住址偏遠(yuǎn)、小學(xué)英語教案質(zhì)量不高等因素,“英語學(xué)困生”地比例更是達(dá)到40%,在全面推行素質(zhì)教育地今天,對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生地教育”,已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注地重要問題.“英語學(xué)困生”地智力、身體發(fā)育正常,研究農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”地形成原因,幫助他們重樹學(xué)習(xí)地信心,找到科學(xué)地英語學(xué)習(xí)方法,同類課題研究地近況 ,但由于基本國情和文化背景地不同,但大多研究把學(xué)困原因歸咎于學(xué)生自身,忽略了造成他們英語學(xué)習(xí)困難地客觀原因,如教師、,脫離了農(nóng)村學(xué)校地背景,因而提出地解決問題地策略與農(nóng)村情況不盡相符,探索出一套適合于農(nóng)村初中學(xué)生解決英語學(xué)困狀況,課題研究地內(nèi)容1．“英語學(xué)困生”地類型2．“英語學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙地典型表現(xiàn)3．“英語學(xué)困生”形成地原因4．幫助“英語學(xué)困生”改變現(xiàn)狀地策略課題研究地方法1．調(diào)查研究法：制作問卷調(diào)查表,對“英語學(xué)困生”進(jìn)行問卷調(diào)查,了解他們英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難地時間、2．比較法：在同年級不同地教案班里采用不同地幫教措施進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn),總結(jié)出最佳地幫助策略.3．教育實(shí)驗(yàn)法：教師之間互相學(xué)習(xí)和交流,取長補(bǔ)短,探索出好地教案方法.4．理論探究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),了解國內(nèi)外地研究動態(tài),在充分吸取別人經(jīng)驗(yàn)地前提下,立足本地特點(diǎn),課題研究地目標(biāo) 在課題研究地過程中,通過對“英語學(xué)困生”地觀察、調(diào)查、幫助,使他們走出學(xué)習(xí)困難地處境,學(xué)好英語,成為合格地初中畢業(yè)生；總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為我市農(nóng)村英語教案縮小兩極分化地局面提供一些具體地做法；二．課題地理論依據(jù)本課題研究可以找到大量地理論依據(jù),概括如下：心理學(xué)觀點(diǎn)心理學(xué)認(rèn)為：在“需要、誘因和動機(jī)”地關(guān)系中,需要是人對某種客觀需求地反映,這種要求可以來自有機(jī)體地內(nèi)部內(nèi)環(huán)境）,也可以來自個體地周圍環(huán)境；動機(jī)是在需要地基礎(chǔ)上產(chǎn)生地,誘因是與需要相系地外界刺激物,它吸引有機(jī)體地活動,使他們積極參加教案活動,掌握學(xué)習(xí)理論芝加哥大學(xué)教授、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：95%以上地學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面沒有大地差別,只要給學(xué)生充足地學(xué)習(xí)時間,并找到幫助學(xué)生地方法,加上教材合適,教法設(shè)計(jì)得當(dāng),教師在教案態(tài)度和教案時間上為學(xué)困生提供平等地機(jī)會,教師就能真正面向全體學(xué)生,最新發(fā)展區(qū)理論前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生在成人地指導(dǎo)和幫助下所能達(dá)到地解決問題地水平與獨(dú)立活動中所能達(dá)到地解決問題地水平地差異稱為“最新發(fā)展區(qū)”,根據(jù)最新發(fā)展區(qū)理論,“促進(jìn)者”和“幫助者”,不僅應(yīng)該了解學(xué)生地實(shí)際發(fā)展水平,而應(yīng)該找其最近發(fā)展區(qū),多元智能理論多元智能理論認(rèn)
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