【正文】 1．分類是一種有效的記憶手段，即將同類的詞匯按其_____、＿＿＿、_____、_____ 等進行分類組合。 2. 說的教學模式中的“3P”模式指的是：_____、_____和_____。 3. 語法教學可采用顯性或隱性的方式。傳統(tǒng)的語法教學以_____手段為主，交際教學中的語法教學_____的成分增大。4. 寫作的教學模式大體可分為三類：_____、_____和 _____。 1. 采用交際會話的方式，使學生通過完成一定的交際任務達到培養(yǎng)語言運用能力的目的。 A. 交互聽力教學模式 B. 任務型學習模式 C. “3P”模式 D. 自下而上的教學模式2. 詞匯教學首先應考慮的問題乃是_____。A. 詞匯教學的內(nèi)容 B. 詞匯的記憶 C. 詞匯教學的模式 D. 詞匯的選擇3. 在自上而下的閱讀教學模式中，_____比詞匯問題更重要。 A. 閱讀策略 B. 背景知識 C. 上下文預測 D. 自動解碼4. _____可增加學生和語言的接觸，有助于培養(yǎng)學生的語感，比較注重語言的運用而不是語言的形式。 A. 分析型教學 B. 經(jīng)驗型教學 C. 歸納式教學 D. 演繹式教學5．_____指學習者用于獲取知識和解決問題的操作方式。 A. 顯性策略 B. 隱性策略 C. 元認知策略 D. 認知策略，倡導“于實際運用中內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語言能力”。 ，其首要任務是要_____。 8. 在激勵學生的動機時應遵循_____的原則，讓學生體驗成功，肯定其學習的潛能，這樣才有助于激發(fā)學生的內(nèi)部動機。 A自主性原則 B. 自我實現(xiàn)原則 C. 歸屬感原則 D. 樂學原則1. 課堂評估應采用常模參照，檢查學習效果，尋找學習上存在的問題。 2. 重內(nèi)容的寫作教學模式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的寫作積極性，有利于發(fā)展學生的思維能力。3. 在自下而上的閱讀教學模式中，背景知識比詞匯問題更重要。4. 聽力活動的開展以檢查聽力或聽力技巧的掌握為目標。5. 對于學生的寫作來說，過程評估往往多于結(jié)果評估，因為作為過程的寫作教學，過程評估尤為重要。6. 歸納教學方式注重的是形式而不是使用，其中學生處于被動的學習狀態(tài)。7. 寫作教學和聽說教學一樣，應盡量使教學任務真實化，這樣才可激發(fā)學生的寫作興趣。8. 顯性教學策略是一種潛意識的習得，而隱性教學策略是有意識的學習。9. 評估以學生自評為主，教師指導為輔，將評估與聽說讀寫的教學相結(jié)合。10. 常見的交互模式有四種：全班集體活動、同伴活動、小組活動和個人活動。為使更多的學生參與課堂活動，一般應以全班集體活動和小組活動為主要活動模式。11. 教學活動開始以后，教師的任務就是環(huán)視、監(jiān)控以及給予幫助。12. 要保障評估的客觀性和有效性，課堂評估應采用目標參照、重過程的原則。13. 獎勵會顯著提高學生的學習動機水平，因此，教師在教學過程中應采用獎勵的方式，而避免使用懲罰的手段，以免引起學生的敵對情緒。四．名詞解釋1. 顯性教學2. 認知策略和元認知策略五．闡述題闡述課堂組織中教師的角色新目標英語教材教法考試教育教學 20100415 17:16:30 閱讀2112 評論1 字號：大中小 《新目標英語》教材教法測試　I、填空 交際式語言教學的一個基本原則，就是學生通過運用而不是通過研究來學習語言。通過一個一個的單元，讓學生完成一個一個任務，來培養(yǎng)學生運用語言的能力，也就是運用語言來做事情的能力。 《英語 (新目標) 》課程是以有效教學、幫助發(fā)展學生英語能力、達到學習目標為目的的一套任務型語言教學教材，旨在發(fā)展學生的語言能力，即語言的流利性、準確性、復雜度及語言得體性，前者意味著要知道正確的形式，后者意味著能自由地運用這些結(jié)構(gòu)交流思想。 Section A 以一幅圖畫開篇，展示出新的語言功能在實際生活中的運用，引出學生在練習新語言時需要用到的重點詞匯，幾乎不需要解釋或翻譯學生就能理解它們。新的表達方式呈現(xiàn)在圖中人物的對話中，從而使學生很容易理解并練習新語言。 ，一種是自上而下處理法，主要通過上下文信息、背景知識來實現(xiàn)對材料的理解；第二種是自下而上處理法，主要通過原文線索和發(fā)音辨別來實現(xiàn)對材料的理解。 說的任務類型有有控制性的對話、角色扮演、調(diào)查和面向群體發(fā)言四種形式。 《 英語（新目標）》中的寫作任務有，單詞、簡單句子、指導下段落寫作和自由寫作等任務形式，是一個循序漸進的寫作進階。 英語班級教與學，一般情況下有全班活動、小組活動、結(jié)對活動和個人活動等方式。 英語任務型教學評價有終結(jié)性評價與形成性評價兩種形式。 II選擇題（每小題2分，共10分）： （ A ）在課堂上使用英語是很重要的，原因是 A。學生能學會用英語交流；B。不能使用中文來教授《英語（新目標）》C。教師應當提高英語流利程度； (B)、2學生快速閱讀一則廣告，找出其中一種物品價格的策略是 A 跳過生詞 B掃描特定信息 C利用上下文判斷詞義 （C），談論錯誤的最佳時間是—在學生開始活動之前B在學生活動之中C在學生完成活動之后（ A）4 教師糾正錯誤的時間應該在————— A。準確性活動中B，流利性活動中C。所有活動中。（ C）任務型測試的核心，是推斷出學生的A、單詞和語法 B。聽說讀寫的單項技能 C、語言運用能力及未來的能力表現(xiàn)。 III 判斷題（每小題1分，共8分） （╳）口語教學中，不需要以固定問答形式開始并過渡到自由問答。 （ √ ）Section A 向?qū)W生首次展示新材料、新詞匯、新語法及新交流功能、提供針對新語言的受控型練習；Section B 則側(cè)重語言的的應用、反復以及擴展。因此，學生可以運用語言進行更加靈活、自由的交流。 （ ╳ ）泛讀時，教師提倡學生大聲朗讀，逐句翻譯，因為這樣學生理解得好。 （ ╳）在學習3A時，我們不需要運用略讀、跳讀、大意或細節(jié)理解等閱讀技巧和策略： （ √ ）學生不需要理解每個單詞就能成功地完成聽力任務；（ √ ）談論寫作任務的主題是寫作前進行的活動（對與錯）（ √ ）學生相互批改，指學生在把作文上交之前先互相檢查其中的錯誤（ √ ）流暢和準確在寫作中很重要。 IV 歸類（每小題6分，共12分）1. 下列哪些方法可以用來為以下哪些學生的調(diào)整任務，將相應方法的序號填到正確的欄目后A請他們?yōu)槿嘧鍪痉?B只布置任務的一部分 C讓所有學生都清楚地知道他們在口語任務中需要做什么 D開始口語任務之前，給他們時間去思考和準備他們的答案。 E增加新的任務內(nèi)容 F把任務拆分成更小的步驟 G寫下問題或例句 H在學生接受檢查前先讓他們將答案與搭檔對比 I從《教師教學用書》中安排可選活動。 J鼓勵學生們互相幫