淺談生物教學(xué)藝術(shù)(已修改)
2025-04-16 23:33 本頁面
【正文】 n更多企業(yè)學(xué)院： 《中小企業(yè)管理全能版》183套講座+89700份資料《總經(jīng)理、高層管理》49套講座+16388份資料《中層管理學(xué)院》46套講座+6020份資料《國學(xué)智慧、易經(jīng)》46套講座《人力資源學(xué)院》56套講座+27123份資料《各階段員工培訓(xùn)學(xué)院》77套講座+ 324份資料《員工管理企業(yè)學(xué)院》67套講座+ 8720份資料《工廠生產(chǎn)管理學(xué)院》52套講座+ 13920份資料《財務(wù)管理學(xué)院》53套講座+ 17945份資料《銷售經(jīng)理學(xué)院》56套講座+ 14350份資料《銷售人員培訓(xùn)學(xué)院》72套講座+ 4879份資料在這里舉例來說明，在講解酶的催化能力一道上海高考題時，很難來說明當(dāng)酶的量增加一倍時，反應(yīng)速度比原來快且后達(dá)到飽和。這里就可以把酶比作裁縫，原來一個，增加后二個，速度當(dāng)然加快，二個裁縫每小時做的肯定也比一個來得多。一個形象地比喻就可以解決學(xué)生百思不解的問題。生物學(xué)語言與生物學(xué)教學(xué)語言是何種關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，生物學(xué)教學(xué)語言是由生物學(xué)語言和一般性教學(xué)語言兩部分構(gòu)成。生物學(xué)語言是生物學(xué)教學(xué)語言的核心部分，是本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，體現(xiàn)了教學(xué)的知識性和科學(xué)性；一般性教學(xué)語言是不同學(xué)科教學(xué)中所共有的，主要用以組織教學(xué)活動，有轉(zhuǎn)承、提問、指令、強(qiáng)化、心理調(diào)節(jié)等作用，它服務(wù)于生物學(xué)語言，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性和藝術(shù)性。那么，如何使學(xué)生在高中二年學(xué)習(xí)生物的短時間里來很好地運(yùn)用正確的生物學(xué)語言呢？ ，對學(xué)生起示范作用 生物學(xué)語言具有科學(xué)性和概括性。科學(xué)性要 求在運(yùn)用概念、闡述現(xiàn)象、引用材料和邏輯表達(dá)上準(zhǔn)確無誤，不能犯目的論、特創(chuàng)論等錯誤，也不能將生物學(xué) 術(shù)語與日常生活俗語相混淆。概括性要求教師和學(xué)生能充分運(yùn)用已知的生物學(xué)概念等來描述生命現(xiàn)象和闡釋生 物學(xué)道理。例如在學(xué)生學(xué)了“遺傳與變異”知識后，教師就可以用“基因”“染色體”“遺傳基本規(guī)律”等概念、原理或遺傳圖解，去解釋諸如“為什么近親不能結(jié)婚”之類的問題，而不必從“什么是基因”“基因如何控制性狀”等細(xì)細(xì)道來。生物學(xué)教師必須注意在教學(xué)實踐中研究生物學(xué)語言現(xiàn)象（包括教材的、學(xué)生的和自己的），提高自己，示范學(xué)生。 ，并多給他們提供嘗試表達(dá)的機(jī)會從理解概念到在語篇水平上運(yùn)用概念進(jìn)行生物學(xué)表達(dá)之間是有一個過程的，必須給學(xué)生提供嘗試表達(dá)的機(jī)會，通過訓(xùn)練來促進(jìn)內(nèi)部言語與外部言語之間的轉(zhuǎn)化。課堂上多與學(xué)生互動，有些學(xué)生能夠說出來，說明白的就不要由教師來承擔(dān)。讓學(xué)生開口講話，可以進(jìn)行提問和組織課堂討論，討論的結(jié)果讓學(xué)生上黑板展示，由其他學(xué)生來評判，不要直接由教師說對或是錯。在課外，可以讓學(xué)生閱讀生物學(xué)科普書籍，辦生物學(xué)墻報、進(jìn)行生物小品創(chuàng)作和科普宣傳，到自然界中開現(xiàn)場討論會。 在生物學(xué)作業(yè)和考試中，一般來說，選擇題、填空題等客觀測驗題適合于反映中低層次學(xué)習(xí)結(jié)果，問答題則能反映較高層次學(xué)習(xí)結(jié)果，比較適合于檢測、訓(xùn)練和提高學(xué)生的生物學(xué)語言表達(dá)能力。可以在平時的作業(yè)中注重填空題的批改，并讓學(xué)生多鍛煉一些實驗設(shè)計題。培養(yǎng)他們的生物學(xué)思維及相應(yīng)的語言表達(dá)能力，做到能把自己的想法與思路用簡潔的生物學(xué)語言寫出來。移時錯位法 詞語的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會生活氣息的語言準(zhǔn)確導(dǎo)入生物課教學(xué)中，必然產(chǎn)生很好的幽默效果。細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”，解釋為“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權(quán)。而在細(xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和精子各占50%的‘股份’，所以兩者平起平坐?！睂⒔?jīng)濟(jì)社會中的“股份”嫁接到生物學(xué)科，新穎別致，幽默風(fēng)趣借用歇后語、民謠、諺語、詩詞在減數(shù)分裂是也可以說，聯(lián)會可以說是“有源（緣）千里來相會”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合” ，總是要分開的。用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學(xué)生通過優(yōu)美的詩詞來愉快地掌握生物學(xué)知識。歸謬法直接的批評，有時讓人難以接受，學(xué)生還可能會認(rèn)為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實質(zhì)的同時，使其自誤，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基(NH2 )寫成NH3，老師在講評時說:請同學(xué)千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負(fù)責(zé)哦!聽之學(xué)生大笑，錯誤
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