“群文閱讀與習(xí)作教學(xué)”課題開(kāi)題報(bào)告(已修改)
2025-04-05 05:27 本頁(yè)面
【正文】 海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi) 題 報(bào) 告立項(xiàng)編號(hào)課題名稱(chēng)小學(xué)群文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略研究課題類(lèi)別一般課題課題負(fù)責(zé)人王國(guó)健所在單位 洋浦第一小學(xué) （蓋章） 2016年 4月一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等） 本課題于2016年4月在海南省洋浦第一小學(xué)開(kāi)題，參與人員是卓越教師工作室專(zhuān)家和成員以及洋浦第一小學(xué)部分青年教師。二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)） 本課題題目： 小學(xué)中高年段群文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略研究研究?jī)?nèi)容：小學(xué)階段是兒童閱讀與習(xí)作興趣養(yǎng)成、方法掌握的奠基階段，同時(shí)也是培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣的關(guān)鍵期。以習(xí)作為目的的群文閱讀實(shí)踐有利于集中思路，豐富并拓展習(xí)作內(nèi)容。小學(xué)生中高年段群文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略研究大概分三部分，從材料的組織搜集，過(guò)程與方法到形成策略。工作室以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)研究。具體研究?jī)?nèi)容為：（1）針對(duì)學(xué)生興趣及作文要求有目的選取群文閱讀材料。（2）如何實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的教學(xué)轉(zhuǎn)換。（3）群文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效策略規(guī)整。研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、雜志等了解群文閱讀已有研究成果，了解最新研究成果，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，理解，從中學(xué)習(xí)成熟的群文閱讀教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，避免研究有重疊。根據(jù)已有成果制定研究方向，尋求突破。同時(shí)收集群文閱讀素材配合習(xí)作教學(xué)主題，豐富群文內(nèi)容。（2）行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法研究群文閱讀從讀到寫(xiě)的教學(xué)轉(zhuǎn)換方式，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找群文閱讀與習(xí)作的最佳生成模式。促進(jìn)學(xué)生從讀到寫(xiě)的自然轉(zhuǎn)換，在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：模式篩選法、典型個(gè)案法。利用在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中積累起來(lái)的豐富的第一手資料，分析概
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