嬰幼兒早期教育ppt課件(已修改)
2025-03-05 16:06 本頁(yè)面
【正文】 讓每個(gè)兒童都享有一個(gè)最佳讓每個(gè)兒童都享有一個(gè)最佳的人生開端的人生開端嬰幼兒早期教育嬰幼兒早期教育Early infant education1兒童早期教育兒童早期教育（（ Early childhood education， ECE））? 簡(jiǎn)稱早教簡(jiǎn)稱早教? 是指從兒童是指從兒童 出生到出生到 8歲歲 ，根據(jù)其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其，根據(jù)其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其神經(jīng)心理發(fā)育特點(diǎn)，利用客觀外界環(huán)境和某些教神經(jīng)心理發(fā)育特點(diǎn)，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練方法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地給予兒育訓(xùn)練方法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地給予兒童某些器官（如感知覺器官、大腦等）以豐富童某些器官（如感知覺器官、大腦等）以豐富 刺刺激激 ，進(jìn)行，進(jìn)行 略為超前略為超前 的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童感覺的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童感覺、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、行為和習(xí)慣，發(fā)揮最大潛、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、行為和習(xí)慣，發(fā)揮最大潛能能 2嬰幼兒早期教育嬰幼兒早期教育? 0~3歲歲? 可塑性最強(qiáng)的時(shí)期可塑性最強(qiáng)的時(shí)期? 兒童體格、神經(jīng)、心理和智能發(fā)育兒童體格、神經(jīng)、心理和智能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵時(shí)期3一、嬰幼兒早教的重要性一、嬰幼兒早教的重要性（一）（一） 大腦的發(fā)育大腦的發(fā)育216。 嬰幼兒大腦結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育，為早教提供了物嬰幼兒大腦結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育，為早教提供了物質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ)216。 早期教育和訓(xùn)練能促進(jìn)大腦發(fā)育早期教育和訓(xùn)練能促進(jìn)大腦發(fā)育（二）（二） 智力發(fā)展的需要智力發(fā)展的需要216。 嬰幼兒期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，科學(xué)的早教可嬰幼兒期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，科學(xué)的早教可促進(jìn)兒童智力發(fā)展促進(jìn)兒童智力發(fā)展（三）社會(huì)發(fā)展的需要（三）社會(huì)發(fā)展的需要4嬰幼兒期大腦結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育嬰幼兒期大腦結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育 216。出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)與成人相出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)與成人相同，約同，約 140億個(gè)左右億個(gè)左右216。3歲時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞分化大致完歲時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞分化大致完成，功能趨向成熟成，功能趨向成熟216。之后的生長(zhǎng)之后的生長(zhǎng) ————216。 神經(jīng)細(xì)胞體積的增大神經(jīng)細(xì)胞體積的增大216。 與之相連的突觸數(shù)量增加與之相連的突觸數(shù)量增加216。 大腦表面的皺折和溝回加深大腦表面的皺折和溝回加深5神經(jīng)鏈接6腦重腦重腦重 占成人腦重的百分比占成人腦重的百分比出生出生 :350g 25%9個(gè)月個(gè)月 :700g 50%12個(gè)月個(gè)月 :900g 60%23歲歲 :900~1000g 75%45歲歲 :1300g 8090%7早教與智力發(fā)展早教與智力發(fā)展? 開始教育的時(shí)間越早越好開始教育的時(shí)間越早越好– 0歲開始理想的教育歲開始理想的教育 ———— 可發(fā)展智力的可發(fā)展智力的 100%– 5歲開始理想的教育歲開始理想的教育 ———— 只能發(fā)展智力的只能發(fā)展智力的 60%? 智力發(fā)展具有不等速性智力發(fā)展具有不等速性? 嬰幼兒大腦發(fā)育的一次性嬰幼兒大腦發(fā)育的一次性 —— 錯(cuò)過發(fā)育的關(guān)鍵期將永遠(yuǎn)無法達(dá)到原錯(cuò)過發(fā)育的關(guān)鍵期將永遠(yuǎn)無法達(dá)到原來應(yīng)有的智力水平來應(yīng)有的智力水平8二、早教的原則二、早教的原則（一）（一） 適宜性適宜性 適宜神經(jīng)心理和體格發(fā)育規(guī)律適宜神經(jīng)心理和體格發(fā)育規(guī)律 ———— 略超前，循序漸進(jìn)略超前，循序漸進(jìn) 適宜遺傳素質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)適宜遺傳素質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn) ———— 個(gè)性化，因材施教個(gè)性化，因材施教（二）（二） 直觀性直觀性 注意感知覺器官的刺激注意感知覺器官的刺激 ———— 多看、多聽、多觸摸多看、多聽、多觸摸（三）（三） 連續(xù)性連續(xù)性 按照小兒認(rèn)識(shí)的規(guī)律有步驟地持續(xù)進(jìn)行按照小兒認(rèn)識(shí)的規(guī)律有步驟地持續(xù)進(jìn)行（四）（四） 主動(dòng)性主動(dòng)性 在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變?yōu)樾鹤约旱男枰谟螒蚝突顒?dòng)中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變?yōu)樾鹤约旱男枰?（五）多樣化（五）多樣化 目的：智
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