文化創(chuàng)新的源泉和作用(已修改)
2025-02-03 00:45 本頁面
【正文】 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 第五課 文化創(chuàng)新 第一框 文化創(chuàng)新的源泉和作用 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 情景導(dǎo)入 兩個長相一樣的蘋果，哪個酸，哪個甜，用 “ 光 ”照一照就能知道。 都說水火不容，但是 “ 水＋煤 ” 卻能發(fā)生神奇反應(yīng)，讓原本燃燒不充分的煤可以達(dá)到 %的燃燒效率?? 這些曾 經(jīng)的天方夜譚，正在通過杭州企 業(yè)的自主研發(fā)、科技創(chuàng)新，走進(jìn) 我們的現(xiàn)實(shí)生活。 科技的脊梁，創(chuàng)新的熱血，讓柔美的西湖和沸騰的生活交融，將未來擁攬入懷。 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 【 問題 】 （ 1）文化創(chuàng)新的源泉和動力是什么？ （ 2）結(jié)合材料，談?wù)勎幕瘎?chuàng)新有什么意義？ 【 提示 】 （ 1）社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉，也是文化創(chuàng)新的動力。 （ 2）文化創(chuàng)新可以推動社會實(shí)踐的發(fā)展，能夠促進(jìn)民族文化的繁榮。 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 【 課標(biāo)內(nèi)容 】 搜集實(shí)例 ， 說明社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新和發(fā)展的重要根源 。 【 知識重點(diǎn) 】 1． 社會實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系 。 2． 文化創(chuàng)新的意義 。 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 自學(xué)新知 研學(xué)教材 一 、 不盡的源泉 ， 不竭的動力 文化在 ________的過程中傳播 ， 在 ________ 的基礎(chǔ)上發(fā)展 ， 都包含著文化創(chuàng)新的意義 。文化發(fā)展的實(shí)質(zhì) ， 就在于 ___________。 交流 繼承 文化創(chuàng)新 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 (1)社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新的 ________。 離開了社會實(shí)踐 ， 文化就成了無源之水 、 無本之木 。 (2)社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新的 ________。 社會實(shí)踐中不斷出現(xiàn)新情況 ， 提出新問題 ， 需要文化不斷 _________；社會實(shí)踐的發(fā)展 ， 為文化創(chuàng)新提供了更為豐富的 _______， 準(zhǔn)備了更加充足的條件 。 源泉 動力 創(chuàng)新 資源 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 思考探究 1． 文化創(chuàng)新是否來自創(chuàng)作者的靈感 ？ 為什么 ？ 【 提示 】 文化創(chuàng)新是一項(xiàng)前無古人的工作 ， 我 們不能否認(rèn)創(chuàng)作者的靈感和自身的聰明才智對文 化創(chuàng)新的影響 。 但是 ,文化創(chuàng)新來源于社會實(shí)踐 , 離開了社會實(shí)踐 ， 文化就成了無源之水 、 無本之 木 ， 人們就不能作出有價值的文化創(chuàng)造 。 因此 ， 上述觀點(diǎn)中 “ 文化創(chuàng)新來自創(chuàng)作者的靈感 ” 是 錯誤的 。 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 二 、 巨大的作用 ， 深刻的意義 ____________的發(fā)展 。推動社會實(shí)踐的發(fā)展 ， 是文化創(chuàng)新的 ___________， 也是檢驗(yàn)文化創(chuàng)新的 ________________。 __________的繁榮 。 文化創(chuàng)新 ， 是一個民族的文化永葆生命力和富有 __________的重要保證 。 社會實(shí)踐 根本目的 根本標(biāo)準(zhǔn) 民族文化 凝聚力 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 思考探究 2． 你能舉出哪些文化創(chuàng)新有利于發(fā)展和繁榮民族文化的例子 ？ 【 提示 】 歌劇 《 木蘭詩篇 》 在講述傳統(tǒng)故事的基礎(chǔ)上 ， 將歌劇 、 音樂劇 、 戲劇和舞蹈等多種藝術(shù)形式融為一體 ， 通過具備中國特色的服裝 、 舞蹈 ， 中西合璧的音樂與伴唱 ，以及獨(dú)具匠心的情節(jié)構(gòu)思 ， 成為中國歌劇走出國門的一張 “ 名片 ” ； 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 由廣州雜技團(tuán)演出的雜技劇 《 西游記 》 將雜技與中國古典文學(xué)瑰寶結(jié)合起來 ， 突破以往雜技單純的技巧展示 ， 賦予其戲劇內(nèi)容及華麗的舞臺 、 燈光 、 服裝等元素 ， 讓觀眾目不暇接 ， 驚嘆不已 。 欄目導(dǎo)引 課堂互 動探究 社會生 活鏈接 知能強(qiáng) 化訓(xùn)練 自主學(xué) 習(xí)學(xué)案 情景 導(dǎo)入 第二單元 文化傳承與創(chuàng)新 三 、 呼喚文化創(chuàng)新的時代 ___________、體
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