開發(fā)創(chuàng)意思維的寫作計劃(已修改)
2025-02-01 05:43 本頁面
【正文】 計劃簡介 目標(biāo) ?透過寫作發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維 ?發(fā)展創(chuàng)意思維的寫作教材 對象 3 間小學(xué)全體四年級學(xué)生 舉辦的活動 教材發(fā)展 ? 組織「教材和教學(xué)策略設(shè)計小組」 ? 設(shè)計、編製和修訂寫作教材和評改細(xì)目表 ? 製作資源套 教材內(nèi)容 以創(chuàng)意思維模式建構(gòu) 要求學(xué)生運用兩種以上的創(chuàng)意思維模式 形式 文體寫作、看圖寫作、讀寫結(jié)合寫作、聽寫、改寫、續(xù)寫 不同的指導(dǎo)策略，如遊戲活動、討論、合作寫作等 先導(dǎo)性試驗 ? 於試驗學(xué)校內(nèi)選擇兩班進行，安排前測、後測、觀課和教師、學(xué)生訪談等 ? 據(jù)試驗結(jié)果、教師和學(xué)生的意見修訂教材 寫作教學(xué)試驗 ? 前測：創(chuàng)意能力 + 寫作能力 ? 課堂教學(xué)試驗 ? 學(xué)生面談 ? 學(xué)生習(xí)作分析 ? 後測：創(chuàng)意能力 +寫作能力 ? 觀課 ? 與教師座談 教師角色 參與教材設(shè)計、試教與修訂 研討會、工作坊 交流會 創(chuàng)意思維寫作教學(xué)的概念 ?創(chuàng)意思維是個體滋生新知的心理歷程 ?創(chuàng)意是智慧、情感、意志等心智能力的綜合 ?一種能力 通常包含擴散性思考 (divergent thinking)的幾種基本能力 ? 敏覺力 ：敏於覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常及未完成部份的能力。 ? 流暢力： 指產(chǎn)生觀念的多少，思索許多可能的構(gòu)想和回答。 ? 變通力 ：指不同分類或不同方式的思考，從某思想列車轉(zhuǎn)換到另一列車的能力，或是以一種不同的新方法去看一個問題。 ? 獨創(chuàng)力： 反應(yīng)的獨創(chuàng)性，想出別人所想不出來的觀念，獨特新穎的能力。 ? 精進力 ：在原來的構(gòu)想或基本觀念再加上新觀念，增加有趣的細(xì)節(jié)，和組成相關(guān)概念群的能力。 ?一種 歷程 ?一種人格特質(zhì) ?一個成果 強調(diào)獨特新穎，前所未有，但必須能與社會相結(jié)合，對人類有所貢獻(xiàn) ?無中生有 ?有中生新 → 知識作基礎(chǔ) ?創(chuàng)意思維是以豐富的 想像力 、濃厚的 好奇心 、強烈的 求新期望 和冒險心理 為基礎(chǔ)的 創(chuàng)意能力的高低可用能力、動機和技術(shù)三方面推斷 ? 能力 包括智力、敏覺問題、流暢性 ……等要素 ? 動機 如勇於面對挑戰(zhàn)，不懼曖昧，喜於探索與創(chuàng)新，有堅忍不拔的工作態(tài)度等 ? 技術(shù) 是指可用於構(gòu)思觀念或見解的技巧，如腦力激盪術(shù)、查核表術(shù)等 （ Torrance, 1979。 梁玉成 , 1993） 創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo) ? 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 ? 應(yīng)用創(chuàng)意思維教學(xué)的策略 ? 提供創(chuàng)意的環(huán)境 ? 激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)意動機 ，培養(yǎng)學(xué)生 有創(chuàng)意的人格特質(zhì) ，以發(fā)揮創(chuàng)意潛能 已有的創(chuàng)意行為或成果 創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo) ? 培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造力 ? 應(yīng)用 創(chuàng)意思維教學(xué)的策略 ? 提供 創(chuàng)意的環(huán)境 ? 激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)意動機 ，培養(yǎng)學(xué)生 有創(chuàng)意的人格特質(zhì) ，以發(fā)揮創(chuàng)意潛能 已有的創(chuàng)意行為或成果 ? 從寫作表達(dá)形式、寫作能力 /情感和教學(xué)策略三方面考慮，建構(gòu)寫作教學(xué)教材和教學(xué)策略 教材內(nèi)容 以創(chuàng)意思維模式建構(gòu) 要求學(xué)生運用兩種以上的創(chuàng)意思維模式 形式 文體寫作、看圖寫作、讀寫結(jié)合寫作、聽
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