教育技術(shù)二級(jí)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-01-31 08:49 本頁面
【正文】 教育技術(shù)二級(jí)培訓(xùn) ——教學(xué)設(shè)計(jì) 北京理工大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息中心 兩個(gè)問題 ? 我們是如何開始我們的第一堂課的 ? ? 當(dāng)你準(zhǔn)備一節(jié)課或者一個(gè)學(xué)期的課時(shí)，你會(huì)做一些什么準(zhǔn)備？ 我們更多依賴前人以及自身 經(jīng)驗(yàn)，完成和組織教學(xué)。 教學(xué)系統(tǒng) ? 教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。 學(xué)習(xí)者 功 能 媒 體 教學(xué)內(nèi)容 教 師 目 的 規(guī) 則 效 果 能不能形成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的 一般方法，即 教學(xué)設(shè)計(jì) 。 教學(xué)過程中可能遇到的問題有 …… ? 學(xué)習(xí)者是誰？ ? 學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了什么？ ? 學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么？ ? 總目標(biāo)與單元目標(biāo)間的關(guān)系？ ? 如何編寫單元目標(biāo)？ ? 學(xué)習(xí)者具備怎樣的特征？ ? 教學(xué)時(shí)間安排如何？ ? 教學(xué)環(huán)境怎樣？ 教學(xué)過程中可能遇到的問題有 …… ? 選擇何種教學(xué)媒體？ ? 使用怎樣的教材？ ? 教學(xué)內(nèi)容如何安排？ ? 有沒有助手？ ? 實(shí)施怎樣的教學(xué)程序？ ? 如何考核學(xué)生？ ? 如何衡量教學(xué)效果？ 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 開展教學(xué)評(píng)價(jià) 分析教學(xué)對(duì)象 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 理論基礎(chǔ) 制定教學(xué)目標(biāo) 選用教學(xué)方法 多種教學(xué)模式 概 述 實(shí)施步驟 指導(dǎo)原則 ~44—教學(xué)設(shè)計(jì)概述 ? 什么是教學(xué)設(shè)計(jì) ? 歷史 amp。學(xué)科地位 ? 發(fā)展現(xiàn)狀 ? 指導(dǎo)原則 教育教學(xué)理論 教育教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種不同觀點(diǎn) ?教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀 ?“教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程（加涅， 1992）。 ?教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程 （史密斯、雷根， 1999）。 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種不同觀點(diǎn) ?教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)觀 教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（ sciencebased technology）。（梅瑞爾， 1996） ?教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)科學(xué)觀 教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。（帕頓， 1989 ） 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義： 教學(xué)設(shè)計(jì)是以 教學(xué)過程 為研究對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)方法 來分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案，簡(jiǎn)驗(yàn)方案的有效性并作出相應(yīng)修改的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)（ Instructional Design） 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ Instructional System Design） 教學(xué)設(shè)計(jì)的根源 ?教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上，隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門學(xué)科。 教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)根源 系統(tǒng)工程學(xué) 行為主義學(xué)習(xí)理論 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展 （ 20世紀(jì)初～ 60年代末） ?美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威（ John Dewey） 1900年提出建立“橋梁科學(xué)” （ 20世紀(jì) 70年代 ~80年代） ?加涅 ——九段教學(xué)事件；梅里爾 ——九五矩陣 （ 80年代至今） ?建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)由情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì)觀的演變 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的媒體觀（ Media View） 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的狹義系統(tǒng)觀（ Narrow Systems View） 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀（ Standard Systems View） 4. 教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀（ Standard Design View） （ Media View） 陳述 目 標(biāo) 媒體設(shè)計(jì)制作 選擇 媒體 運(yùn)用策略評(píng)價(jià) （ Narrow Systems View） 媒體設(shè)計(jì)制作 選擇 媒體 運(yùn)用策略評(píng)價(jià) 陳述行為目標(biāo) 進(jìn)行任務(wù)分析 建立總體目標(biāo) （ Standard Systems View） 建立 總體 目 標(biāo) 任務(wù)分析 陳述目標(biāo) 選擇媒體 媒體設(shè)計(jì)制作 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 修 正 需求分析 策略運(yùn)用 （ Standard Design View） 教育理論（教育思想、教學(xué)理論、教育評(píng)價(jià)、教育測(cè)量） 心理學(xué)（注意、感知、記憶與概念形成） 學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義） 系統(tǒng)分析 數(shù)據(jù)收集 數(shù)據(jù)分析 傳播學(xué)（教育信息的本質(zhì)） 人際關(guān)系學(xué) （ 討論 交流、與他人 合作的技能 ） 管理學(xué) （ 資源管理、教學(xué)活動(dòng) 的組織管理 ） 用 教學(xué)方法解決的問題 用 其他 方法解決的問題 建立 總體 目 標(biāo) 任務(wù)分析 陳述目標(biāo) 選擇媒體 開發(fā)策略評(píng)價(jià) 媒體設(shè)計(jì)制作 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 修 正 任務(wù)、內(nèi)容學(xué)習(xí)者 分析 測(cè)量與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià) 媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) ? 學(xué)習(xí)理論 ?研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論 ? 教學(xué)理論 ?對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué) ? 傳播理論 ?研究自然界一切信息傳播活動(dòng)的共同規(guī)律 學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo) ? 行為主義學(xué)習(xí)理論 ?認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié) ?教學(xué)設(shè)
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