【正文】 教師職業(yè)道德 — 教師資格考試課程 郭永剛 15137226483 373611108 主要內容 ? 第一章 教師職業(yè)道德 概述 ? 第二章 教師職業(yè)道德 基本原則 ? 第三章 教師職業(yè)道德 范疇 ? 第四章 教師職業(yè)道德 規(guī)范 ? 第五章 教師職業(yè)道德 修養(yǎng) ? 第六章 教師職業(yè)道德 評價 ? 第七章 教師職業(yè)道德 新視野 ? 第八章 教師職業(yè)道德 解讀 體 系 框 架 第一章 教師職業(yè)道德概述 ? 第一節(jié) 道德的一般分析 ? 第二節(jié) 職業(yè)道德 ? 第三節(jié) 教師職業(yè)道德 ? 第四節(jié) 教師職業(yè)道德的歷史演變 第一節(jié) 道德的一般分析 ? 一、道德的 起源 ? 二、道德的 內涵 ? 三、道德的 特征 一、 道德的起源 ? 1. 道德 是一種由人們在實際生活中根據(jù)人們的需求而逐步形成的一種具有普遍約束力的行為規(guī)范。 道德是由社會物質生活方式?jīng)Q定的。 ? 2. 道德的起源 只能從歷史發(fā)展和人們的社會實踐中去探求。 ? 3. 道德起源 于人類社會的早期勞動 。 ? 4. 道德隨著社會經(jīng)濟關系的發(fā)展變化而發(fā)展變化。 （ 1） 道德的定義 是由一定社會的經(jīng)濟關系所決定的特殊意識形態(tài)；是以善惡評價為標準；依靠行為習慣、社會輿論及內心信念來發(fā)揮調節(jié)作用的；調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。 二、道德的內涵 （ 2） 道德的內涵 ? 由一定的社會關系所決定。 ? 以善惡為評價標準。 ? 依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發(fā)揮調節(jié)作用。 ? 調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。 三、道德的功能 ? （ 1） 認識功能 ： 指道德能夠通過道德判斷、道德標準和道德理想等特殊形式，反映個人同他人、集體、社會的利益關系，使人們明確行為方向，掌握進行道德選擇的知識。（八榮八恥） ? （ 2） 教育功能 ： 道德在社會教化方面起到的作用。 ? （ 3） 調節(jié)功能 ： 通過判斷、評價等方式來指導和糾正人們的行為活動，以協(xié)調人們之間的關系。深入實踐社會主義榮辱觀。 第二節(jié) 職業(yè)道德 一 、職業(yè)道德的 內涵 二 、職業(yè)道德的 特征 一 、職業(yè)道德的內涵 （ 1） 職業(yè)道德的定義 職業(yè)道德 是指在職業(yè)范圍內形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習俗的總和；是從事一定職業(yè)的人們在其自身崗位上應遵守的特定的行為規(guī)范 。 （ 2）職業(yè)道德內涵 ① 職業(yè)道德 是社會道德中最重要的內容。 ② 職業(yè)道德 是人類社會發(fā)展到一定階段，即出現(xiàn)了社會分工才逐漸產(chǎn)生的。 ③ 職業(yè)道德 是一般社會和階級道德在職業(yè)生活中的特殊表現(xiàn)。 二、職業(yè)道德的特征： （ 1） 穩(wěn)定性 ：世代相襲的職業(yè)傳統(tǒng)，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)習慣。（家風的形成：書香門第，官宦世家，商賈門庭，梨園世家等） （ 2） 具體性 ：只能約束從事該職業(yè)或行業(yè)的人員自身，只能在特定的范圍內起作用。 醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范 （一）作為醫(yī)生，應時刻為病人著想，千方百計為病人解除病痛；救死扶傷，實行社會主義的人道主義。 （二）尊重病人的人格與權利，對待病人不分民族、性別、職業(yè)、地位、財產(chǎn)狀況，都應一視同仁； （三）文明禮貌服務。舉止端莊，語言文明，態(tài)度和藹，同情、關心和體貼病人； （四）廉潔奉公。自覺遵紀守法，不接受患者紅包、宴請，不向患者或家屬借錢、借物； （五）不泄露病人隱私與秘密； （六）正確處理同行同事間的關系，相互學習，團結協(xié)作； （七）嚴謹求實，奮發(fā)進取，鉆研醫(yī)術，精益求精。不斷更新知識，提高技術水平 。 ? 醫(yī)生宣言： 準許我進入醫(yī)業(yè)時： 我鄭重地保證自己要奉獻一切為人類服務。 我將要給我的師長應有的崇敬及感戴； 我將要憑我的良心和尊嚴從事醫(yī)業(yè)； 病人的健康應為我的首要顧念； 我將要尊重所寄托予我的秘密； 我將要盡我的力量維護醫(yī)業(yè)的榮譽和高尚的傳統(tǒng)； 我的同業(yè)應視為我的同胞； 我將不容許有任何宗教、國籍、種族、政治或地位的考慮介入我的職責和病人之間； 我對人類的生命，自受胎時起，即始終寄予最高的尊敬； 即使在威脅之下，我將不運用我的醫(yī)學知識去違反人道。 我鄭重地、自主地并且以我的人格宣誓以上的約言。 ? （ 3） 適用性 :三百六十行，行行有道德 第三節(jié) 教師職業(yè)道德 ? 一、教師職業(yè)道德的 內涵釋義 ? 二、教師職業(yè)道德的 特征分析 ? 三、教師職業(yè)道德的 價值蘊含 （ 1）教師職業(yè)道德定義 教師職業(yè)道德 是教師在從事教育勞動時所應遵守的行為規(guī)范和必備的品德的總和。 一、教師職業(yè)道德的內涵釋義 （ 2） 教師職業(yè)道德 ① 是調節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業(yè)工作關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則。 ② 是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。 ③ 在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節(jié)作用，影響著教師的勞動態(tài)度和工作效果 。 ④ 對學生產(chǎn)生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。 （ 我們記憶中的老師） （ 1） 鮮明的繼承性 ：在不同的時代、不同的社會形態(tài)中都是存在的，是能夠沿用的。 如 孔子 說：教師應學而不厭、誨人不倦；以身作則，為人師表；有教無類。 孟子： 因材施教。 朱熹 稱 《 中庸 》 的博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之； 陶行知 講：教師要先學習，才能有教學之樂 …… （ 2） 強烈的責任性 ：是教師教育、教學和自身發(fā)展的重要精神動力。 教師的根本任務是教書育人。 二、教師職業(yè)道德的特征分析 二、教師職業(yè)道德的特征分析 （ 3） 獨特的示范性 ：教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。 如： 孔子 言：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。 蘇霍姆林斯基 認為：教師成為學生道德的指路人，在于他對人的態(tài)度，能為人師表，在于他有高度的道德水平。 （ 4） 嚴格的標準性 ：比其他職業(yè)道德有更高、更全面的內容要求。 教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標志。 瓦西里 亞力山德羅維奇 蘇霍姆林斯基 ? 1918年 9月 28日－ 1970年 9月 2日。是蘇聯(lián)的一位教育家。他出生于烏克蘭共和國的一個農(nóng)民家庭。 1939年在波爾塔瓦師范學院函授部畢業(yè)。其后他參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭并于 1942年負傷。 1948年至去世期間，他擔任家鄉(xiāng)巴甫雷什中學的校長。 1957年成為俄羅斯聯(lián)邦共和國教育科學院的通訊院士， 1968年任蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。他強調學生作為個人的整體和諧發(fā)展，關心兒童的幸福和自我表現(xiàn)。 ? 寫有 《 給教師的一百條建議 》 、 《 把整個心靈獻給孩子 》 、 《 巴甫雷什中學 》 、 《 公民的誕生 》 、 《 失去的一天 》 和 《 學生的精神世界 》 、 《 致女兒的一封信 》 、 《 我不是最弱小的 》 等教育專著收在 《 蘇霍姆林斯基選集 》 （五卷本）。 三、教師職業(yè)道德的價值蘊含 （ 1） 教育價值 ：對學生有教育價值，對社會成員也具有教育價值。 （ 2） 文化價值 ：教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。 （ 3） 倫理價值 ：教師職業(yè)道德表現(xiàn)為向善和“ 應當 ” 的價值取向。確立和保護學生作為個性的人的價值和精神的獨立，從而促使他們的發(fā)展既符合社會的需