山西省運(yùn)城市臨猗中學(xué)高中政治第十一課第二框社會歷史的主體(已修改)
2025-01-30 01:22 本頁面
【正文】 生活與哲學(xué)第四單元第十一課第二框 社會歷史的主體 教學(xué)目標(biāo) ? ： 識記并理解人民群眾的含義，理解群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點和群眾路線。 ? 2..能力目標(biāo)： 通過對社會歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。 ? 、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。 教學(xué)重難點 ? 教學(xué)重點： 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者； 群眾觀點和群眾路線 ? 教學(xué)難點： 人民群眾的含義 教學(xué)總體設(shè)計思路 ? 《 社會歷史的主體 》 這一哲學(xué)框題的內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥。高中新課程要求教學(xué)貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生為主體。因此，本課在教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)造性的使用教材，重新整合教學(xué)資源。本課主要以西氣東輸，青藏鐵路建設(shè)；名著、名曲；改革開放中農(nóng)民的三大創(chuàng)造；抗震救災(zāi)為主要的教學(xué)案例，全面貫徹到教學(xué)過程中。貼近實際，學(xué)生較為熟悉，易被學(xué)生接受，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ? 請同學(xué)們聽一段音樂，猜猜看是什么歌曲？ ? 考一考“到底是誰推動著歷史的潮流？” 歷史的意義在于 “ 超人 ” 的誕生， “ 超人 ” 具有“ 決定一切的力量 ” ， “ 可以使千萬年的歷史生色 ” ；人民群眾 “ 是一堆任人使用的無定形的材料，是一塊需要雕刻家加工的石頭 ” 。 誰是歷史主體的爭論 : “大人物心里之動進(jìn)稍易其軌，而全部歷史可以改觀 ” ， “ 歷史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史 ” 。 誰是歷史主體的爭論 : 宿命論 奴隸主貴族是“神”用“金子”做的，具有統(tǒng)治能力；農(nóng)民和手工業(yè)者是“神”用“銅”和“鐵”做的，只能被人統(tǒng)治。 誰是歷史主體的爭論 : 宇宙精神是歷史必然性的基礎(chǔ)，歷史人物不過是“宇宙精神”的受托人。 “馬背上的時代精神” 誰是歷史主體的爭論 : “民為貴，社稷次之，君為輕”；“諸侯之寶三：土地、人民、政事?！? 孟子 荀子
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