【正文】 《教育基礎(chǔ)知識(shí)指南》課本知識(shí)整理1. 在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為關(guān)鍵期。 2. 智力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡稱IQ=（智力年齡MA247。實(shí)際年齡CA）100 3. 我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 4. 桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。 5. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。 6. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。 7. 先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向與定勢。 8. —2秒的記憶是瞬時(shí)記憶。 9. 在讀一首短詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。 10. 中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。 11. 能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是程序教學(xué)。 12. 課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做課堂氣氛。它是教學(xué)過程的軟情境。 13. 有系統(tǒng)的根據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為教學(xué)評(píng)價(jià)。 14. 標(biāo)準(zhǔn)化就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，可比性。 15. 多次測驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗(yàn)的信度。 16. 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。 17. 信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程，信息是以信息流形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。 18. 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 19. 布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。 20. 對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以學(xué)生為中心。 ，是一般社會(huì)道德和階級(jí)道德在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動(dòng)過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則。，教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。，要求教師必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感。、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語言表達(dá)能力、教育機(jī)智等方面。，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識(shí)等方面。其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長。，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民主型。3教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。3教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。3學(xué)習(xí)教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。31989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。3我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。3當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。3在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 教學(xué)大綱和教科書。3實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是學(xué)校教育。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn) 學(xué)生身心發(fā)展的過程。4教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是模象直觀。4教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。4班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者。46．決定教育性質(zhì)的根本因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。47．個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為：個(gè)體身心發(fā)展。48．教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的：教師人格特征。49．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。51．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以：馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。52．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)、分組教學(xué)和道爾頓制等。53．在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作：道德兩難。54．班級(jí)管理的主要模式有：常規(guī)管理、民主管理、平等管理、和目標(biāo)管理。57. 古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是：蘇格拉倫。58．班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的：藝術(shù)家。59．發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。60．教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。6教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現(xiàn)象6教育現(xiàn)象包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育6教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是理論學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科6完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。6孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)6孔子之后儒家代表是孟子、荀子6從性善論闡述他的觀點(diǎn)是孟子；從性惡論闡述他的觀點(diǎn)是荀子6后期稱墨家為功利主義者，稱道家為自然主義者6曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是《大學(xué)》70、曾子的學(xué)生子思的著作是《中庸》7《學(xué)記》是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期樂正刻的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。7《大學(xué)》是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。7《中庸》是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。7先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是《學(xué)記》75．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。76．我國新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。77．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。7西方啟發(fā)式教育思想的淵源是蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)。80、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德8古希臘著名教育家柏拉圖的著作是《理想國》，這部著作是后世公共教育思想的源頭。8亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。8昆體良的代表著作是《雄判術(shù)原理》8裴斯泰洛齊是“要素教育”的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。8赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是《普通教育學(xué)》，是1860年出版的。8福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”8杜威是“進(jìn)步主義教育學(xué)派”的代表。8歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和內(nèi)部考證。8調(diào)查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結(jié)論。90、調(diào)查研究法包括：調(diào)查、研究、訪問。9教育實(shí)驗(yàn)可分為：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。9教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說“得天下英才而教育之”。9古代教育包括：奴隸制社會(huì)教育、封建制社會(huì)教育：學(xué)校的產(chǎn)生、商、周時(shí)代的：師氏、保氏、大司樂、大司徒9我國最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為：校、庠、序：宮廷學(xué)校。：西周教育、唐代教育，外國的典型代表則有：古代希臘教育、歐洲中世紀(jì)教育。：禮、樂、射、御、書、數(shù)。是我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為：國學(xué)和張學(xué)教育。：雅典和斯巴達(dá)教育體系。，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧發(fā)展的教育稱他們開設(shè)的主要學(xué)科（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。：言學(xué)、么學(xué)。言學(xué)分為：中央官司學(xué)和地方言學(xué)：言學(xué)、私學(xué)、書院。，教會(huì)學(xué)校是教育制度的主題，稱騎士教育騎士七技。108.騎士教育的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱騎士七技。,出現(xiàn)了一個(gè)“士”獨(dú)立階層是我國第一代教師群體.：設(shè)計(jì)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。11“古之學(xué)者必有師”出自韓愈的師說《師說》11前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說：教師是人類靈魂的工程師111985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。11《中華人民共和國教師法》又對教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。11教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括：觀察力、注意力、記憶力。11教師的語言包括：口頭語言、書面語言、體態(tài)語言三種。11教師職前教育分為：非定向師范教育也稱開方式師范教育和定向師范教育也稱封閉師范教育。1我國師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次：中等師范教育、高等師范教育兩級(jí)。分中考、?？?、本科、研究生四個(gè)層次。12教師職后教育有：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉。12脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括：讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修。121995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。12經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列因素有依存關(guān)系：教育人口數(shù)量、教育程度、教育年限、教育資金支付、學(xué)科專業(yè)設(shè)置。12政治決定教育的性質(zhì)。12文化對教育的制約作用表現(xiàn)在：教育思想和教育觀點(diǎn)、教育內(nèi)容。12教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來促進(jìn)文化的發(fā)展。12科技是科學(xué)和技術(shù)的簡稱。12人的發(fā)展包括身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)性。1兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律：身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、發(fā)展的連續(xù)性和階段性、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性。13在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是遺傳因素。13環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與影響不起決定作用。13教育在兒童發(fā)燕尾服起主導(dǎo)作用。13廣義上的教育包括：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。13教育目的和教育價(jià)值是因果關(guān)系、后因前果13教育目的和教育價(jià)值是由教育價(jià)值決定的。13教育的價(jià)值包括：社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值。，康德、盧梭、杜威等人，是“個(gè)人本位論”的代表。，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。143.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。144.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。：爾干、孔德、凱樂斯仄德納等人是“社會(huì)本位論”的代表。14個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性是馬克思的代表總結(jié)。14實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是教勞結(jié)合。150、德育教育是指：思想教育、政治教育、道德教育。15美育是對受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育15乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（）童年期（6，711，12）少年期（11，2214，15）青年期（14，1517，18）15《關(guān)于深化教育改革，全國推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》15學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡稱，是一個(gè)（國家）各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。15我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）15壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）15癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）15壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）15首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）160、壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）16壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制），《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)． 163教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》． 164.（生產(chǎn)力水平）決定著教育的規(guī)模和速度． ，（學(xué)校教育）是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑． 、階段性、不平衡性及（互補(bǔ)性）、（個(gè)別差異性）． 167．身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，（自我意識(shí)的覺醒），（獨(dú)立精神的加強(qiáng)）是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征． 168．我國教育目的的建立在（馬克思關(guān)于人的整體發(fā)展）學(xué)說基礎(chǔ)之上的． 169．教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師的（科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)）及（教育專業(yè)素養(yǎng)）兩個(gè)方面． 170．課程從廣義上來看，是各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的（科目）及其（進(jìn)程）的總和． 171．我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、（普遍性）、（基礎(chǔ)性）三個(gè)基本特征． 172．CLPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟級(jí)成． 173．教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、可操作性及靈活性． 174．當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模式仿模式等． 175．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型．176．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以三（學(xué)校系統(tǒng)）為核心的教育制度，又稱制度化教育． 177．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國（赫爾巴特）的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志． 178．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的統(tǒng)一體． 179．教育目的的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針． 180．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有（人身權(quán)）和（受教育權(quán)）． 181．師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系． 182．教學(xué)大綱一般由說明部分和本文部分組成． 183．講授法可分為講述、講解和講演三種方式